基于思维导图的小学语文群文阅读教学

马桂虹

(四川省阿坝藏族羌族自治州松潘县岷江乡中心校，四川 阿坝623300)

语文是一种交流的工具，在日常生活中人们需要使用语言文字进行交流，语文培养学生的语言文字能力，也对学生的思维进行培养，因此在小学语文教学过程中教师可以使用思维导图强化学生的群文阅读能力，让阅读成为一种享受。

一、运用思维导图增强学生的阅读兴趣

思维导图在小学语文教学中得到了广泛的运用，小学生思想十分活跃，天马行空，小学语文阅读教师可以使用生动形象的事物吸引学生的注意力，也让学生的阅读能力有进一步的增强。使用思维导图就是以学生的思维习惯运行规律为基础对学习对象做思考，挖掘出头脑中的方位空间还有色彩以及想象力潜质，锻炼学生的左右脑记忆能力、创造能力和动作潜能。那么教师使用思维导图强化学生的学习兴趣可以从中心思维出发，将各个分支使用线条做连接，把主要分支和二级分支进行连接，二级分支与下一级分支连接，连接中有关键词做桥梁，这样对学生的反应和思考将会起到推进作用。

例如，学生在阅读“富饶美丽的西沙群岛”“美丽的小兴安岭”“香港，璀璨的明珠”等文章时，教师就可以设计思维导图调动起学生的内在阅读兴趣，对地方特色，走进地理人文成为阅读指导的关键，思维导图中出现了不同的地点，文化环境都不同，从这里去阅读，目标更加明朗。

二、运用思维导图合作交流碰撞

交流合作才可以碰撞出思维的火花，那么在小学群文阅读中教师可以使用思维导图的方法给学生提供交流的机会。例如，在阅读“秋天的雨”“听听，秋天的声音”之后教师就可以给学生分组，让学生按照自己的阅读去制作阅读导图，做好简单的总结，这种思维导图改变了以往教师提供学生看的模式，学生自己去交流合作之后制作思维导图，找出这两篇文章的异同点，也找出支撑自己结论的论据观点，这样对于学生的阅读能力增强以及学生的反应力都可以起到积极作用，合作交流中也会让学生迸发更多的思维灵感。

结束语：综上所述，本文对思维导图的小学语文群文阅读教学进行了分析和研究，思维导图可以强化学生的学习兴趣，还能够促进学生的交流合作，增强阅读学习质量。