农村小学中高年级语文阅读能力的培养

梁世香

（河北省张家口市怀安县柴沟堡镇长胜小学，河北 张家口075000）

在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，对于阅读重要性的阐述，占了相当大的比例。阅读能力，对一个学生来说是一项非常重要的，同时也是学生应该具备的重要素质。语文阅读能力的强弱，与知识的获取，学习兴趣的提高，个人见识的增长都有密切联系，因此培养和提高他们的阅读能力势在必行。

根据权威机构对全国部分中小学的抽样调查发现，仅有5%的学生能达到这一标准，农村学生的阅读能力更是令人担忧，根据多年教学经验，这其中的因素是多方面的。

农村小学中高年级学生语文阅读能力的存在的问题及其表现：

首先、缺乏良好的阅读氛围，严重制约着学生的课外阅读实践的发展。农村学生可供阅读的书籍较少，虽然学校图书室可填补空白，但真正符合培养学生阅读能力的书籍，却是微乎其微。家庭因素的制约：子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们认为是浪费时间，把课外书籍一律视为闲书。

其次、学生自己被动进行地阅读学习。教师包办代替太多，学生自己自主读书的时间少，多数孩子只关注与考试有关的书籍，起不到预期的阅读效果。

最后、课堂教学忽视阅读指导。长期的重知识偏技能教育，忽视了阅读教学，学生在这方面放任自流，严重影响了阅读能力的提高。

综上原因，可以看出每一个因素对学生的阅读能力的影响都是巨大的，因此造成了学生无书可读的现状，因此，提高学生阅读能力势在必行，

下面结合本人的一些教学经验，就农村中高年级学生语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：

针对目前存在的影响农村学生语文阅读能力的主要问题，从提高阅读效果，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力的目的出发，主要有以下几个有效的途径：

一、 创设氛围，积极重视课外阅读

1.充分利用图书馆和书店。充分利用图书馆，组织学生多上课外阅读指导课，鼓励学生多到书店等阅读资源充足的地方进行自主选择，自主阅读，开阔阅读视野。

2.家长对子女的课外阅读应该给予足够的重视、支持和指导。家长要改变那种认为课外阅读是“看闲书”和“消磨时间”的看法，认识到课外阅读的重要性，从而提高孩子的学习效率，提高阅读质量。

3.保证学生有充分的读书时间和阅读量。教师布置阅读作业要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。要保证阅读的质量及数量，养成阅读习惯。

4.阅读经典。阅读文学名著可以帮助学生认识社会，了解历史，懂得真善美，识别假恶丑；可以摒弃杂念，净化灵魂。阅读文学经典，提高文化品位，可以加强文学修养，不断充实精神生活。

二、鼓励引导，采用多种方法进行阅读

阅读为的是让学生更好的接受知识，选择适合自己的阅读方法，不但可增强阅读兴趣，还会让的阅读起到事半功倍的效果。以下有几种阅读方法，不妨试试。

1.“尝、吞、嚼”。著名的哲学家、语言大师费兰西斯·培根在《谈读书》一文中提出了“尝、吞、嚼”的读书方法。“尝、吞、嚼”是比喻的说法，它的意思是针对不同的书，采用选读、泛读和精读等不同的读书方法，强调读书方法的多样化。

“尝”，即所谓选读。用选读的读书方法结合自己的情况，有针对性，有目的地进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。

“吞”，即所谓泛读，；指读书的范围要广范，涉猎各方面的知识，具备一般常识。马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。

“嚼”，即所谓精读，。也就是说，要细读多思，对名篇佳作应该采取这种方法。通过反复琢磨，反复研究，明白透彻，了解于心，吸取精华。可以说，精读是最重要的一种读书方法。

2.“总、分、总”三步读书法。所谓总，就是通过浏览先对全书形成一个总体印象。所谓分，就是在“总”体了解的基础上，快速阅读全文。最后的总，就是在阅读完全书以后，把前面已经获得的印象观点与材料有机结合。三步读书法最重要的是最后的“总”，只有经过最后的总结，深化，才能吸收为己所用。

3.此外，教师指导学生进行跳读、通读、速读、略读、顺读、扫读、朗读、轻声读等读书方法的练习，对阅读能力提高都有至关重要的作用。

三、转变观念，进行个性化的阅读指导

新课标修改稿指出：“阅读是学生个性化行为，应该引导学生钻研文本在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

1.确定阅读教学总目标，培养良好的独立阅读能力，能够初步理解鉴赏作品。

2.分阶段制定教学目标。学生学习以及接受新知识总有个过程，不可能一触而就，阅读教学也是这样，因此教师要分阶段，分学段确立相应的教学目标：第一学段重在引导，第二学段重在尝试，第三学段重在感悟。

3.教师应把阅读的主动权还给学生，学生由被动听讲变为主动阅读。

根据上述有效途径，在具体教学实践中，教师应遵循培养学生阅读能力的理念，实施如下有效教学。

①在课前，教师要准确、深入地解读文本，精心地进行教学设计。要提高教学的实效性就必须精心进行教学设计。

②教师注重师生合作，生生合作，让合作学习实实在在地为阅读学习服务。

③鼓励学生进行有效的课外阅读。要经常向他们推荐好的课外读物，在班里掀起了“读书热”的活动，大力提高孩子们的读书热情。

让阅读成为孩子们行走的方式吧！在教育之路上，倾听花开的声音，注入生命的活水！