论小学数学课堂教学中学生思维能力的培养

薛玉坤

(山东省临沂市蒙阴县野店镇中心学校，山东 临沂276218)

引言：在小学数学教学中，教师对学生的引导、向他们提问等等，这些教学手段都能够激发学生的思考。启发小学生的智力，有利于他们形成数学思维，充分发挥他们的主观能动性、激发创新能力等等。由此可见，只有让学生在获得数学知识之后，能够将其灵活运用，才能让学生将知识“内化”。

一、小学生思维能力发展的重要性和必要性

小学生缺乏丰富的生活经验，认知水平有限。在小学阶段的学习中，学习能力和思维能力的发展，对他们今后的生活和学习都有这重要的意义。具有良好的思维能力，能够促进学生将所学到的知识，转化为自身的技能，应用在实践中。在小学数学课堂教学中，学生获得数学基础知识，同时也是发展思维能力的良好机会。由此，教师需要从教学环节、教学途径入手，帮助学生形成系统化的数学知识体系。并给予他们更多的学习空间，培养独立思考能力，发挥自身创新能力，逐渐形成良好的数学思维习惯。

二、发展小学生思维能力的课堂教学策略

（一）激发学生创造思维

在课堂教学中，小学数学教师需要尊重学生的个人差异——了解学生的心理特征、个性特点、学习能力，对教学策略进行调整。从而激发学生的学习兴趣，发挥他们的创造思维，让学生在数学课堂学习中获得愉悦感。这边需要教师明确学生在课堂教学中的主体地位，给予他们自主思考和学习的时间。

比如，学生在学习《认识分数》的时候，教师首先带领学生了解分数的基本概念。然后给予学生10分钟的思考和自由讨论时间。为了保证学生能够在讨论中提升学习效率，教师可以通过“设问”引导他们展开思考。例如， “班级上的女生占全班总人数的几分之几？”、“如果加一个西瓜平均分成8块 ，其中2块占总数量的几分之几？”等等。将问题与学生身边的事物联系起来，从而帮助学生在讨论和思考的过程中，更有方向，并更正确的把握分数的基本概念。在学生讨论的过程中，教师也需要在一旁倾听，当学生遇到不理解的地方的时候，教师给予及时的解答。从而也为学生营造民主、轻松的学习氛围，让学生更加积极主动地投入到课堂学习中。

（二）创设相关教学情境启发学生思维

小学生更习惯用感性思维和形象思维开展思考，对于理性思维和抽象思维能力还有所不足。所以在课堂教学中，教师需要明确学生的学习能力，激发他们的求知欲望，从而启发他们的思维。教师可以采取创设生活化的教学情境来引起学生的注意。

比如，在教授《元、角、分》这一刻的时候，教师可以将课堂教学情境设置在文具店买文具中。在讲台上准备铅笔盒、粉笔、笔记本等等，并标注价格，拿出零钱，让学生扮演“购买者”的角色，在“文具店”中购买文具，从而认识和分辨人民币单位。在这样具有趣味化、和学生实际生活相关的课堂情境中，学生能够提升学习效率，同时也能够在思维能力上得到发展。

（三）构建新旧知识的桥梁

在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力，教师还需要引导学生构建良好的知识体系。将课堂教学重点，放在带领学生分析数量关系上。从而发展学生的逻辑思维能力，建立新旧知识之间的桥梁，不断扩展知识体系，形成有效的数学学习思维。

以学习“10以内数的认识”为例子，教师应该循序渐进地渗透“和”这个数学概念。从而逐渐帮助学生建立加法计算的方法。在教学中，当遇到两个或者两个以上的家属都相同的时候，然后在帮助学生认识“相同数相加”、 “相同数相加的个数”，为接下来的“乘车学习”奠定基础。总之，小学数学知识具有较强的逻辑性，能够帮助学生建立良好的知识结构。通过新旧知识之间的桥梁，也有助于学生记忆和提升应用能力。

（四）培育学生逻辑思维能力

在课堂教学中，教师还需要避免学生形成思维定势。让他们能够从多个角度进行问题思考、探究和解决。从而循序渐进地培育他们严密的逻辑思维能力。这要求教师不断丰富自身的教学手段，鼓励学生探究有难度的问题。比如，教师可以将学生分成多个小组，让他们以小组为单位开展学习；这不是基于学生自主学习的时间，让他们学会个体学习等等。

结束语：

本篇文章基于在小学数学课堂教学中，发展学生数学思维能力的重要性，提出有效的课堂教学策略。总而言之，思维能力的提升为小学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。小学数学教师需要意识到思维能力培育的价值，与时俱进，反思自身教学手段，通过多样化的教学途径激发学生的思维，帮助小学生逐渐形成逻辑严密的数学知识体系。