角色扮演在初中英语对话练习中的应用

罗雪琴

（重庆市南川区水江中学校，重庆408403）

在新课改持续深入的背景下，新课程教学体系以及素质教育对初中英语教学开展的有效性提出了更高的要求。这就要求教师在课堂设计过程中，不局限于传统的教学手法，需要选用不同的教学策略，在教学中增强英语教学的开放性和灵活性，让教材能发挥更多的功能。在仁爱版初中英语教材中，每个话题都设置有对话，因此可以根据实际情况，适当引入角色扮演的活动，让学生通过对话的编排和演绎，认识到英语的交际功能，帮助学生对系统的英语知识进行掌握，使语言应用能力得到提升。

一、角色扮演的含义和重要性

角色扮演是新课标积极倡导的英语教学方法之一。“角色扮演”就是指用演出的方法来组织开展教学，运用对话、短剧、现实模拟等形式寓教育于表演过程中，突出其科学性、实用性、趣味性等，让教学过程跳出传统教-学的框架，适当地生活化、趣味化。

站在初中阶段教学的角度，兴趣还是提升教学有效性的重要方向。角色扮演首先就是能够调动学生的学习兴趣，进而让学生产生学习的动力。教师以教材内容为依据，学生在逼真的情境中较好地学习英语知识；再通过设置角色，由教师或学生自己分配不同的角色，让学生在角色扮演中真正使用英语，从整体上能实现激发学生提升英语运用能力的动力。而学生在角色扮演过程中，也加深了知识印象，更容易把握课本内容。角色扮演之后，师生通过对于对话或情境表演的亲身体验，总结经验和不足，互相讨论学习，也能培养了学生发现问题及解决问题的能力。

二、初中英语对话练习中角色扮演方式的策略研究

（一）紧扣教材设计扮演活动

仁爱版教材中包含了很多“话题式”的课文内容，为教师在英语对话练习中组织学生开展角色扮演活动奠定了良好的基础。这些话题包含有：兴趣、人际交往、自然类选题、故事与诗歌等。不仅注重培养英语在学生日常生活、校园生活中的使用，还注重学生对自然话题的了解。在实际教学过程中，教师需要对教材内容进行深入的解读，并通过对英语对话内容的合理加工，将教材内容改编成为符合初中学生学习特征与学习兴趣的角色扮演剧本。但是，这里要注意一点，角色扮演活动的对话开展要紧密围绕教材内容，以学习目标为导向，切忌泛泛而言。教师在开展的过程中，一定要全神贯注，做好课堂氛围的引导和把控，并计算好时间，也要留有余地帮助学生总结和提炼。

（二）创设丰富的角色情景

作为角色扮演活动的重要前提，对于角色活动的情景创设是尤为重要的。为引导学生更好地融入到角色扮演的情境中，教师要基于初中学生的个性特点及学习兴趣进行创造，使学生积极地融入角色情境中，大胆进行口语表达。首先，为打消学生对话练习的抵触心理，教师要为学生创造轻松愉快的氛围，教师自己也需要保持愉悦开朗的心境；其次，在角色扮演活动中，要创造学生感兴趣并易于理解的角色的情境；最重要的是，在在角色扮演活动开始前，教师还要引导学生对不同的角色背景、性格特征等进行分析，让学生理解剧本的环境和背景，增加学生对于角色的体验感。例如：七年级下册Unit5 Topic2主要内容是“What are you doing”。对话如下：

A：Hello，Jane! What are you doing now?

B：Guess!

A：Are you doing your homework?

B：No，I'm not.

A：Are you watching TV?

B：Yes，I am.

初中年级的学生还在英语学习的基础阶段，平均记忆力、现有知识水平和认知能力都有限，课文中的对话都不会特别长。但是像上文短短几句对话中，教师可以创设两个好朋友在家里打电话的场景，因为看不到对方的情况，才会发生“你现在在干什么”这样的话题。而其中B不直接告诉A，而是让他猜，非常符合好朋友之间的玩笑。教师可以让学生揣摩这两个人物的性格、关系；以及可能发生的场景等，用来进行角色扮演的对话，并加入一定的语气、语速和语调的变化，相信既符合生活化场景，也是非常有趣味的。

（三）通过信息技术，丰富角色体验

当代信息技术的飞速发展，为教育教学活动带来了更多的可享资源。在初中英语教学中，多媒体教学工作的应用，可以为学生创造更加丰富的角色体验，使学生能通过更多丰富多彩的体验提高口语能力，并且能够通过一些多媒体手段播放的音频、视频等，从相近或相同的场景中人物所说语言结构的差异，来进一步学习更地道、更真实的英语表达，并从中理解部分英语母语国家的文化。

英语教学最终目的是为了让学生能够说英语，并且将英语变为自己认识世界的工具。因此培养初中阶段学生英语学习兴趣就显得尤为重要。在英语对话练习中，角色扮演对于提高学生兴趣、提升教学有效性是非常有利的。并且，在培养学生良好的口语交际习惯、更好地掌握语言技能、拓宽文化视野方面，都有着重要的意义。