体态律动在小学音乐教学中的具体实施与路径研究

2019-11-26潘倩

读与写 2019年12期

潘倩

(安徽省六安市金安区人民路学校南校安徽六安 237000)

引言

当前我国的教育教学改革取得了一些成绩，对我们教育事业的整体发展起到了十分重要的促进作用，但是在教学理念和教学方法上依然还留有传统教学理念的印记，而小学音乐教学就显得格外突出。在应试教育的背景下，社会、学校、家庭对语、数、外等文化科目的成绩过于看重，这给我们的音乐教学带来了巨大的阻力。所以，要提高我们音乐课堂的教学效果，就必须转变传统教育观念的影响，要充分的认识音乐教学在学生素质发展中的重要地位与作用，要认识到音乐教学对于提升学生的审美能力和文化素养所具有的重要的意义。所以，我们进行音乐教学的方法的创新和探索就显得十分重要和有意义。

1.传统小学音乐教学中存在的问题

音乐课堂教学方法的创新，有利于提升和推进学生素质的整体发展，但是由于传统的教学观念的影响，造成小学音乐教学还存在诸多问题，这些问题给我们的音乐课堂教学质量的提高带来了一定的阻力，其主要包括以下几个方面：

1.1 音乐课程教学的教学内容较为单一。音乐学习可以有效的提高学生自身修养和审美能力，但是由于重视不够直接造成目前的小学音乐课程的学习只是让学生会唱一首歌，甚至是看几部电影，这种做法对于提升学生的音乐素养和文化素养起不到任何作用，也让我们的整个教学疲于应付，单一的教学内容无法提高音乐课堂的教学效率与质量。

1.2 音乐课程教学的教学方式较为单一。传统的音乐课堂教学方式较为单一，往往是“老师领唱、学生跟唱”的形式，在音乐课堂的教学过程中学生缺乏主动性和参与性。其次，师生之间没有良好的互动，这种呆板的音乐教学方式无法创建轻松愉快的课堂氛围，造成学生学习兴趣低下，学生也无法对乐曲中包含的丰富情感产生深刻的认识与共鸣。

2.体态律动在小学音乐教学中的实施方法

2.1 注重课堂结构的合理设计。音乐教学是小学教学的一门基础学科，也是素质教育的一种具体体现。音乐教学具有其自身特有的学科特性，教师在进行音乐教学过程中必须以每节课的教学目标内容为支撑，进行合理科学的教学结构设计，这里的课堂结构主要是指教师在新课程教育改革理念的指导下，以高效完成教学目标和任务为核心构建一套行之有效的运作流程，是一种整体性较强的方法体设计。因此，我们教师在进行音乐课程的结构设计时，必须要区分音乐学科与其他学科的差异，注意小学阶段学生自身年龄与心理的特点，针对不同课型设计出有针对性的教学结构。

例如，我在进行音乐课堂教学结构设计时，就可以结合歌曲自身的曲式结构，在具体的音乐教学中采取“动静结合”的模式，让我们的课堂结构具有乐段式的结构特点：主要有两段式“动―静”或“静―动”；三段式“静―动”或“静―动―静”。也可以是回旋曲式结构“动―静―动―静―动”等。通常说来，二年级的学生可以采用“回旋曲式”的课堂结构。这种灵活的课堂教学模式，不但留给学生充足的欣赏音乐的时间，也能够让学生从呆板的音乐课堂中解放出来，避免了“满堂灌”的无效作用。

例如，在讲授二年级《洋娃娃和小熊跳舞》这首乐曲时，由于曲子节奏明朗，普遍受到学生的喜爱，这时教师就可以根据学生的心理特点和实际学情进行“动―静―动―静―动”的课堂结构设计，教师可以把这首歌曲进行若干划分，学生就可以体会歌曲中的情绪变化，从而感受到歌曲中的美妙意境，同时也可以让学生通过丰富肢体语言进行情绪的表达，从而让学习变得快乐轻松；其次，教师可以结合音乐的弥漫性特点，丰富自己的教学形式，启发的英语学习兴趣，让音乐旋律和节奏渗透到学生的意识中，甚至还可以采用丰富的表演形式，让学生通过身体的动作完成乐曲节奏和旋律的体验，从而提高我们音乐教学的整体质量与效果。

2.2 注重教学情境的精心创设。在引入体态律动的教学过程中，要注重增强学生的积极性和主动性。由于小学生还处于能力发展的初级阶段，而且小学音乐课时也远少于其他课程。因此，教室必须做好音乐课前的铺垫和准备，通过课前引导孩子们就会快速的进入学习状态。所以，课前应该针对孩子的实际学情，采取通俗易懂的方式将孩子们引向所学习的内容。

例如，教师可以引导孩子们排好队依次走进教室，并伴随音乐节奏和韵律，让孩子们随着音乐的节拍迈步，并设计一些相对简单的，如跺脚、拍手等动作，通过这种方式引导孩子进行恰当的体态律动。这样就为孩子构建了一种生动、有趣的学习氛围，有效的激发了孩子的音乐学习兴趣。