探究导研式教学模式在高中数学课堂的应用

韩福龙

(贵州省遵义市第二十二中学 贵州 遵义 563100)

现今，高中数学的课堂教学会出现教师过度采用题海战术的课堂教学模式，长久这样下去将会使学生的思维定势，降低他们对数学学习的积极性，思维固态老化，降低整体学习效率。导研式教学的教学原则是学生作为课堂学习的主体，教师进行指导，通过掌握课堂整体构造进行课堂设计，使学生能够自主积极地对教材知识进行探究分析学习。教师需要引导学生学会个体独立思考或者合作探究学习的方式，让学生学会主动对教材知识进行思考，进而分析问题、解决问题，提升自我解决问题的思维能力以及动手实践能力。以下是对导研式教学渗透至高中数学课堂的策略。

1.创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，如果想要学生自发地对学习产生兴趣，就需要教师刨除老旧传统的教学方式，推陈出新，创设出新颖有趣的教学情境吸引学生能够自发地进行学习。进入高中阶段，学生在学习数学知识的之前就已经具备基础的数学逻辑思维以及知识架构。所以，教师需要充分考虑到这一点去进行教学设计，结合导研式教学的教学理念，创设出适合高中学生的教学情境[1]。除此之外，教师还需要考虑学生的心理因素和情感因素，在了解学生基础的学习情况之后，结合具备有趣教学情境的导研式教学模式，促进学生自主学习的积极性，培养学生对数学学习的思维逻辑能力，在自主探究的道路上找到解决问题最佳方法。

2.创设合适的课堂导入环节，把握难易程度

课堂导入阶段是导研式教学发挥其效果的关键性因素。课堂导入式阶段教学设计的好坏，将会对学生在本堂课上的探究学习产生不良影响。因此，教师应该对课堂导入式环节多加关注，合理设计导入问题，控制问题难易程度，掌控整节课堂的节奏，促进学生更好地吸收和学习教材知识。

例如，教师在进行高中数学必修五课程《等比数列》的课堂教学时，可以将学生已经在前期进行了等差数列的学习考虑进教学设计中。在等差数列的基础概念上进行类比思维将等比数列的概念演练出来，利用问题情境作为导入环节，引导学生对等比数列的基础知识进行探究学习。教师可以做出以下问题情境引入：在黑板上列出系列等比数列，让学生进行观察分析，将其中的共同之处提出来。引导学生将等比数列的规律用数学符号表示出来。教师还可以设置有关的数学游戏，让学生利用等比数列的概念定义完成游戏。最后，教师鼓励学生将自己摸索出的等比数列的推导规律，总结出等比数列的通式公式。

3.组织学生进行小组合作式学习，提升团队协作能力

团队小组合作学习方式是强化学生团队合作能力和探究分析能力的重要教学模式，在一定程度培养学生良好的学习习惯。教师需要提前对每个学生的学习情况进行了解然后再进行小组分配，每个小组的学习能力应该达到平衡，学生能力较强的学生可以帮助学习能力一般的学生学习知识，从而使整个小组的学习能力得到整体提升。教师还可以在团队小组学习模式的基础上设计一些简单的教学活动，例如结合本堂课所需要学习的教材内容分配给各个小组组织数学专题活动等等[2]。

例如，教师在进行高中数学必修课程《椭圆的标准方程》的课堂教学时，由于学生在前期课堂学习中以及学习了圆的方程相关定义，在运用建立坐标系解出曲线方程的方法略知一二。教师可以引导学生根据教材中描述的椭圆的定义，结合圆的方程，自己尝试将椭圆方程给写出来。在学生进行思考和尝试的过程中，将会出现不同建立坐标系解析的方式，教师将学生不同的解答过程收集起来，集中进行归纳总结，对不正确的解答过程进行指导修正并鼓励。这样的教学方式不仅使学生学会了椭圆两种标准方程的形式，并且对椭圆的旋转和平移具备更加深入的了解和学习。学生通过自己的探究分析得到了学习成果将会了解得更加深刻，在自主学习方面也得到了强化，激发学生对数学学习的兴趣。

结语

导研式教学是新课程改革背景下集科学性和综合实践性于一身的新式高效课堂教学方式，在多方面对学生的学习能力以及团队合作能力等综合提升，在高中数学课堂教学中起着显著的作用。作为新时代的高中数学老师，需要在最大程度上将学生的潜力发挥出来，不仅掌握正确的学习方法，同时对于学习到的知识吸收并归于己用，而导研式教学可以帮助教师实现这些，教师应该将导研式教学融入在高中数学的课堂教学中，提升学生的课堂学习效率。