构建问题导向式数学课堂

郑良芳

(福建省南平市建瓯市川石乡后山小学 福建 南平 353100)

素质教育和新课标向小学数学课堂教学提出了明确的要求，要求教育目的要以培养学生的创新意识和实践能力为核心目标，切实提高学生发现问题、解决问题的能力。“问题导向式”教学恰好符合这些要求，并且在提高学生学习能力、拓展学生问题研究能力方面有着积极作用，对学生树立良好的学习理念、养成正确的学习习惯做出了重要贡献。

1.问题导向式教学的应用意义

问题导向式教学方法就是在教学过程中，教师以问题为引线引导学生进入学习状态，快速接受知识并深入进行分析、解决和归纳。此种方法能够有效提高学生的接受能力、记忆能力、探索能力和运用能力。当然，在小学数学教学中，此种方法的应用应按照小学生的心理特点和认知规律进行，并结合恰当的生活情景进行问题的设计。这样在促进学生积极思考方面、提高学生学习积极性方面都能够起到很好的作用。因此问题导向教学法起到了开启学生会智慧，促进学生独立思考的作用，进而为学生的全面发展打下了良好的基础。

2.问题导向法在在小学数学课堂中的应用

2.1 利用问题导向构建高效导入。在导入环节中的应用问题导向法，能够迅速吸引学生的注意力，引领学生进入问题的思考，有利于课堂教学的顺利展开。小学生生性活泼，课间十分钟也可以玩的非常开心，以至于上课铃响起后思维不能快速进入学习状态，而问题导向法就是采用向学生提出“为什么”、“怎么办”、“是什么”的方式，抓住小学生的好奇心理，让他们对所学知识产生浓厚的好奇心和探索欲望。在很短的时间内迅速调动上课氛围，进行有效的教学组织。如在学习《认识人民币》一课中，教师向学生提问：“大家看，这是什么？”学生看到钱以后非常兴奋，盯着钱的眼睛闪着亮光。继续提问：“那你们用钱干什么？买过什么东西？”这时候同学的讨论就更为激烈了，但是也会比较杂乱。此时再提出问题：“如果你手里有如下几张钞票，让你来买如图这些东西，你怎么合理搭配这些钱呢？请你仔细思考，挑选出你搭配的钞票，写在纸上，不要告诉其他人哦。”这样又迅速将课堂秩序组织好了，同时也顺利引入到了学习主题当中。

2.2 利用问题导向构建高效课堂教学过程

教学是由教师的教的活动，和学生的学的活动共同组成，是一个双方互动的双边活动。利用问题导向教学法，可以有效促进师生间的交流，启发学生智慧。另外，利用问题引导学生进行多方的分析、交流，进而引导学生依据自己的思考角度进行动手实践，来感知数学知识在现实生活中的应用。通过此种方法学生在学校活动中也获取了社会经验，找到了利用数学知识解决现实问题的能力，也提高了学生在现实生活中探索数学知识的能力。这也是我们的学校教学所追求的目标，是为社会培养合格建设者的基础。

而在教学过程中贯穿问题也需要具有技巧性，设计的问题要能够引起大部分同学的兴趣，也要具有一定的现实意义，可以进行全班同学的共同讨论。通过班级共同讨论问题，也有利于培养学生的集体荣誉感，培养学生进行信息交流、信息共享意识，有助于问题的顺利解答。另外，如果有的问题是一部分同学感兴趣的，可以进行小组讨论。每一个小组选一个话题，讨论结束以后派代表进行总结发言。这样不同的小组讨论不同的问题，最后进行交流可以全方位的研究问题，提高学习效率。而对于一些较难的题目，可以在学生讨论无果的时候，教师进行解答，开拓学生思路。而对于一些较偏、较怪的题目，教师可以利用课下时间进行单独的解答。如在学习图形组合题目的时候，可以让学生讨论这些复杂的图形是由哪些图形组成？阴影部分都包含在哪些图形当中？不规则的阴影部分可以用哪些已知图形进行加减？通过这样的案例，结合合理的提问方式，更能够激发学生的热情，促进学生积极主动的去学习。

3.利用问题导向构建高效课堂小结

课堂总结是对一堂课知识的总结和提炼，是学生思想的固化和升华的过程。但是好多教师总是习惯用保姆式教学，亲自动手总结让学生被动接受。然而学生的思想往往在老师的絮叨中飘荡。而通过问题导向的应用就像放风筝的线，把学生的思想牢牢系在课堂上。教师在课堂总结的时候，可以提供给学生几个问题，这些问题涵盖总结的各个方面，让学生分块进行总结。这样老师把大部分的时间留给了学生，让学生自主地去回顾知识、总结知识。另外还可以通过预留问题的方式丰富小学生的课余生活，让学生在玩耍当中运用知识。比如在学习《认识图形》知识的学习当中，教师可以让学生搜集各种各样的图形，比一比谁的发现更有创意。这样既让学生回顾了知识，又让学生学会了用探究的眼光看待周围的事物，进而实现学生学习上的进步，促进学生的长远发展。

总之，问题导向教学方法可以贯穿整个教学过程，利用问题来引导学生的学习，培养学生的问题意识和探究意识，不仅有利于学生学习能力的提高，也对于提高课堂教学效果有着积极地促进作用。所以，只要我们教师用心来教学，用心来引导学生进行有效地学习，就可以成功实现小学课堂的有效教学。