为有源头活水来——谈作文教学与生活相链接

江苏省常州市武进区星辰实验学校 钮 玲

艺术源自生活，写作更是从生活中来，小学语文写作教学中，教师要为学生打造一片净土，使学生的真情实感能够在写作中流露出来。当前的小学生作文出现了千篇一律的现象，学生写不出遵从自己内心的作品，这就使他们的眼界越来越狭隘，局限在了一个固化的模式中，作品缺乏真情实感，生活化的作文教学既可以消除学生对于作文的恐惧心理，还可以为学生的作品注入灵魂，这才是语文教育的成功。

一、观察生活之美，作文信手拈来

生活不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，平凡的生活中也有着无尽的美妙时刻，书写它是一种习惯，而习惯的养成依靠的是长期的坚持。作为小学语文教师，要立足小学语文课程标准中的“培养学生的自主写作能力”的目标，让学生学会观察生活之美，感受生活，在真实的感受中写作，这样才能写出具有真情实感的文章。

例如在“推荐一个好地方”这节作文课中，教师就带领学生走进生活，感受平常之地，“好地方”并不一定是那种我们从未见过的景观，更不一定是我们斥巨资去的旅游胜地，它是使我们自身感到精神愉悦的地方，教师将文章的思路打开，不使学生局限在一个“好”字上，在这样的基础上让他们去想象：“你们闭上眼睛，想象一下，哪些是被我们忽视掉的风景，哪些是我们年少时光中最流连忘返的处所？”孩子们叽叽喳喳地讨论起来，有的说：“老师，我觉得自己家的书房就是一个很好的地方，那里有我喜欢的各种书籍。”“我觉得公园里那片湖是最好的地方，我喜欢宁静的氛围。”“我觉得学校的小花园就是一个好地方，那里有我种的一棵花生。”在这样的讨论中，教师发现引导是有效果的。

观察能增加学生的直接经验，特别是能增强学生的注意力，让学生将看到的事物在头脑中留下表象资料，经过思维的想象创造性地表达出来，形成优美的文字。有时候，孩子们会运用各种感官触摸，形成具体的材料，便于文字语言的组织。比如：我看到一朵红色月季花儿开了，闻起来是淡淡的香味，我伸手去摘，摸到了尖尖的刺，花草也会保护自己啊！这句话中，小作者用眼看，用鼻子闻，用手摸，多种感官形成的刺激激发了小作者的创作热情，萌发了表达的愿望。

引导是一种习惯，更是教师的一种职责，在作文教学中更是如此，学生不能脱离教师的有效指导，尤其是在作文内容和写作形式上，必要的引导可以使学生茅塞顿开，使作文信手拈来。

二、引发学生之思，表达主观情感

不仅是成人，小学生也会对事情有自己独特的看法，在小学语文写作教学中，教师可以利用生活中一些普通的事件来激发学生的创作欲望，使学生能够对事件发表自己的看法，说出自己的真实感受，这就是很好的作文。生活中从不缺乏可以争论的事件，这些事件都可以作为一个写作的点，任由学生去讨论，由点及面的创作才能体现出语文教学的实效性，思考是写作中不能缺少的环节。

例如在习作《生活万花筒》一课的教学中，教师让学生观察生活百态，在教学中，教师精心制作了课件，课件中出现了很多最近我们生活中发生的一些热点事件，由此来引发学生的思考，比如：“有的人认为清扫垃圾太累，又脏，花钱雇小时工就好了。对这个问题，我们怎么看？”同学们开始讨论起来，有的同学说：“我也不爱劳动，我觉得我只要学习好就行了。”“一屋不扫，何以扫天下。”“劳动是光荣的。”“只有不聪明的人才会去劳动挣钱。”面对这些问题，教师引导学生的人生观、价值观朝着正确的方向转变，这些生活中的小事都可以成为学生关注的热点，都可以使他们产生看法，有文可写。

我思故我在，只有思考才能充分体现出学生学习的自主性，才能让每个学生都充分地感受到自己的智慧在课堂上得到了展现。引导学生对事件进行思考，启发他们在人生的道路上走得更远。

三、种植素材之林，打开习作思路

积累生活之百态，感悟人间的繁华与落寞，这对于小学生而言可能还有些陌生，但是如果不去看，不去积累，小学生在写作的时候就会感到特别茫然，作为语文教师，积极地去引导学生学会种植素材之林，这是写作的一条捷径，写作的思路也会在这样的积累中迅速打开。在生活中积蓄力量，用日记的形式记录下自己的所见所感，这便是最初的写作雏形，也是写作中不可或缺的环节。

例如在“写观察日记”这一作文指导课中，教师就引导学生去广泛地积累作文的素材，观察是一种习惯，学会观察自然，观察生活万物，这是一种能力，而这种能力的获得需要教师去引导，在这节课中，教师首先为学生展示了自己写的几个小随笔，教给学生写作的方法，或观察自然风物，或观察生活中的人物，都要有一定的角度，关注细节，写下最打动自己内心的地方。这样的日记才是真正的日记，才是有价值的日记。

作为教师，要引导学生去发现生活中各种可以积累的素材，用自己的眼睛看世界，写世界。日积月累的过程中，也许学生就会发现，语文真的很简单，作文真的很简单。

总之，在小学语文教学中，作文是重中之重，立足学生的实际，创设生活化的作文情境是作文教学的有效途径。本文立足作文课堂教学，让学生去观察生活之美，利用生活中的一些事件引发学生的无尽思考，让学生在日常的生活中种植素材之林，打开自己的写作视野，这些都可以提升教学的有效性。作为语文教师，要用更长远的目标来提升学生的作文素养。