依托童话剧，快乐阅读——发展幼儿综合能力的措施

王 丽

（湖南省邵阳市洞口县石江镇中心幼儿园，湖南 邵阳 422302）

童话剧是利用文学作品中的故事情节、人物角色等，指导幼儿结合语言、动作、神情的形式表演出来，这种方式既生动形象又直观，并且具有一定的教育意义，趣味性比较强，幼儿参与的积极性比较高，他们可以融入自己的理解去演绎，可以加入自己的创意，理解抽象化的文学作品，获得有用的知识，很好地满足了他们的好奇心，有助于增加他们阅读更多作品的欲望。因此在幼儿园教育中，教师可采取童话剧的形式，改变幼儿以往的阅读形式，指导幼儿快乐地阅读，促进幼儿的身心健康，发展他们的综合能力，进而提高幼儿的综合素养。

一、借助童话剧激发幼儿阅读的兴趣

童话剧具有内容通俗易懂、形式生动活泼、主题特色鲜明等特点，简单的结构便于幼儿理解，精炼的语言有助于幼儿记忆，趣味性的情节给予幼儿无限发挥的空间，能起到启迪幼儿智慧的作用，符合了幼儿的兴趣及语言特点。以往幼儿都是依靠绘本故事来展开阅读的，无法自行理解深奥的知识，只能凭借着图画或者前后的内容联想情节，虽然会被画面内容吸引，但只能静静地读，不利于他们口语表达能力的发展。幼儿教师可借助童话剧的形式，指导幼儿将阅读内容大胆地说出来，并配合相应的肢体动作和面部表情，使静态的内容动态化，设计童话剧时，教师可以和幼儿一起讨论，准备道具，了解幼儿想要表演的内容，让他们自选角色，引导他们参与到创编情节的过程中，让他们深刻体会到故事中表达的情感，使他们从中懂得一定的人生道理，最后形成幼儿喜欢的童话剧。

比如引导幼儿阅读与安全相关的小故事，教师设计了郊游中的情节：小明的父母要利用周六的时间，带着他去接上爷爷奶奶去郊游，小明非常兴奋，和父母一起整理物品，他发现爸爸将一瓶啤酒放在了袋子里，就问爸爸：“你要喝酒么？如果你喝酒的话就不能开车了？”爸爸很诧异地问小明：“你怎么知道的？为什么喝酒不能开车？”这时小明拿出了一本安全知识的绘本图书，指着其中酒驾出事故的一页，说：“喝酒开车不安全。”爸爸很欣慰，将酒放在了家里，当所有物品整理完成后，他们一家人坐上车去往郊游的地方，小明提醒爸爸系好安全带，遇到行人要礼让、不能闯红灯等，开车途中爸爸的手机响了，爸爸正要接电话，小明又制止了并说：开车不能接打带电话。到了目的地后，小明又提醒父母不要乱扔垃圾、要爱护花草等。教师选择了贴近幼儿生活的童话剧，和他们一起准备需要的道具，整个过程中幼儿的参与积极性非常高，在表演时充分发挥了他们的语言技能与表演天分，其他幼儿都看得津津有味，欢笑声和拍手声不断，通过这次的童话剧表演，让他们懂得了安全知识，也锻炼了他们的语言表达能力，促使着他们主动阅读更多相关的内容，有效地提升了幼儿阅读的兴趣。

二、运用童话剧提升幼儿的阅读能力

童话剧的表演过程是指导幼儿理解对话和完成人际交流的过程，加强了幼儿之间的交流与合作，有利于增进幼儿之间的友谊，有了这样的感情基础，日常学习生活中他们可以相互交流，找到共同的话题，相互分享自己获得的知识，当他们接触到自己不了解的内容时，就会想办法去搜寻相关的内容，这个时候教师便可引导他们进行阅读，让幼儿从阅读中获得更多的知识，扩充他们的知识范围，使幼儿从阅读中获得一定的成就感，加强他们继续阅读的信心，在这个过程中，教师可以为幼儿制定阅读的主题，请家长配合，帮助幼儿解决阅读中遇到的问题，如家庭阅读中，家人可以和幼儿一起以童话剧的形式演示阅读内容，加深幼儿的理解，园内阅读时，教师可根据主题创编圆满美好结局的童话剧，设计具有感染力的情节，给不同的幼儿分配不同的任务，彩排过程中指导幼儿的语言表达技巧，为幼儿做好示范，引导幼儿加入自己的创意，使幼儿能在自由、快乐的氛围中展开阅读，进而逐步提升他们的阅读理解能力。

总之童话剧在发展幼儿综合能力方面具有重要的作用，其中蕴含着无穷的教育价值，是其他教学活动无法比拟的，教师要精心挑选童话剧的内容，选择符合幼儿特点，既有趣又富有正能量且具有教育价值的故事，包含丰富的语言和情感，让幼儿在充满童趣的氛围中尽情地表演、快乐地阅读，有效地发展了他们的综合素养。