农村小学校本培训的问题与对策

翁昌道

(贵州省金沙县教师培训服务中心 贵州 金沙 551800)

1.农村小学校本培训的问题分析

1.1 农村小学校本培训针对性不强。校本培训工作的开展其主要目的是针对本学校教师在教育工作中存在的问题和学校的发展方向进行有针对性的培训，培训的内容应充分的结合教师的专业需求和发展进行制定，从而使校本培训工作的开展能够充分的显示出培训的针对性和现实性。但是现阶段在农村小学进行校本培训工作开展的过程中，有很多校本培训工作的开展在培训内容、培训形式等方面，没有充分的结合教师的职业生涯以及农村小学教师的实际需求进行。导致在农村小学中不同年龄阶段和职业生涯的教师对校本培训工作的开展并不满意，从而导致校本培训工作没有取得有效的培训效果。

1.2 校外优秀的群体组织文化对校本培训的支持力度不够。校本培训工作需要学校的支持和教育机构的支持，更需要社会以及群体组织的支持。然而现阶段在校学农村进行校本培训工作开展的过程中，群体组织文化对于校本培训的支持力度严重不够。教师的发展离不开学校文化的支持与滋养，同时也离不开优秀群体的支持与进步，通过组织文化有利于凝聚全体教师的工作信心，使全体教师能够心往一处想劲往一处使，从而全面提高学校的教学质量。同时优秀的学校组织文化有利于逾越教师的身心健康，使教师能够拥有远大的理想和抱负在工作的过程中积极主动的开展教学。然而现阶段由于群体组织文化的缺乏使得，在小学教师校本培训工作开展的过程中，校本培训工作的效果得不到显著的提高。

1.3 校本培训主体对培训的不重视。在小学教师校本培训工作开展的过程中，培训效果没有得到显著提高的一个重要原因就是校本培训主体没有充分的重视校本培训工作。例如学校的领导不重视，在开展校本培训的工作过程中只是走形式，从而导致教师在接受培训时也不能积极的投入，相关培训人员在进行培训的过程中也没有认真的对待，因为在培训主体的不重视导致校本培训工作在开展的过程中受多方面消极因素的影响，取不到有效的培训效果。此外校本培训主体也没有重视专业教师的培训工作，使得教师的专业技能和专业知识得不到提高与进步，不能与时俱进，从而使得培训工作以及教学效果得不到有效的改善。

2.农村小学校本培训工作开展的改善策略

2.1 明确校长对于校本培训的深刻理解。在学校开展校本培训工作的过程中，培训工作的好坏取决于校本培训主体，而校长作为学校的直接领导人和最主要领导人，在开展校本培训工作的过程中有着非常重要的影响作用。因此我们首先应充分的明确校长对于校本培训的深刻理解，使校长在深刻理解校本培训的深刻含义与意义的基础之上，开展校本培训工作，让学校培训工作能够有计划有原则有目标的实施，从而有效的提高农村小学校本培训工作的实施效果。因此我们在开展校本培训工作之前，首先因是农村小学校长以及各领导能够充分的明确什么是校本培训，在学校开展校本培训对于学校发展和教师水平提高的重要意义和作用，充分的明确什么样的校本培训工作才能够有效的提高学校的教学水平和质量。我们在引导校长及相关领导明确校本培训的重要含义时，可以通过函授学习，以及专家讲座的方式，让校长及相关领导充分的明确校本培训的深刻意义，同时还可以让校长及相关领导学习其他学校的先进经验。

2.2 端正教师的态度，提高校本培训内容和形式的针对性。在进行小学教师校本培训工作开展过程中，一定要充分的结合小学教师的专业性进行开展，首先明确校本培训是促进教师专业知识和技能发展的主要培训目标，从而实小学教师能够通过校本培训全面提升自己的知识与技能，从而在教学的过程中充分应用校本培训工作的学习结果，提高课堂的教学效果。其次为了进一步提高校本培训工作对于专业教师的针对性和目标性，可以组织相同专业的教师定期进行教师专业发展大讨论，充分的听取教师在进行教学的过程中所拥有的教学经验和教学方法，其他学校先进的教学理论，从而使教师能够通过有效的校本培训工作全面提高小学课程的教学质量。

2.3 满足教师专业的发展需求。在农村小学进行校本培训的工作开展过程中，其主要的培训内容应包括三个方面，教师教育、教学技能的培训、学科知识的培训以及新教材教学方法的培训。结合这三大主要教学内容以及农村小学教师的实际需求，主要运用的校本培训方法主要有专家讲座、专家评课、课例研修。大量的实践经验表明，通过以上方法，很多学校在开展校本培训过程中取得优秀的培训进展和结果。因此我们在开展农村小学校本培训工作时应充分的满足上述主要培训内容以及培训方法，取得好的校本培训成果。

学校作为教育教学的主要阵地，必须加大对在职教师的培训力度，以更好地适应新课程改革的需要。因而我们对农村小学教师做好校本培训工作，对全面提高小学教学质量是一种有力的保障。