问题探究教学模式在高中历史课堂中的应用

2019-11-26韩静

读与写 2019年11期

韩静

(四川省绵竹中学四川绵竹 618200)

在高中历史教学活动中，科学运用教学方法非常重要。只有认真研究教学方法，明确其性质和特点，分析其结构和水平，认识其意义和作用，才能充分利用各种教学方法，科学地将各种教学方法应用于高中历史教学实践，提高历史教学的质量和效率，适应新课程改革的精神和要求。

1.问题探究式教学在高中历史课堂教学当中应用的重要意义

1.1 引导学生发现新问题。基于问题的探究是在教学过程中及时发现问题、分析和解决问题以及发现新问题的过程。一方面，问题可以激发学生的求知欲，锻炼学生的主观能动性和思维能力；另一方面，教师可以创造问题探究的情境，这可以在学生的头脑中产生定向问题，让学生用问题来进行探究活动来解决问题。

1.2 倡导学生自主学习。在新课程改革的倡导下，学生是学习的主体，而不是被动接受知识内容的对象。教学的目的是培养学生自学的热情。基于问题的探究教学从培养学生能力的角度组织教学过程。在问题探究的指导下，学生可以发挥主观能动性，加强学生、教师和学生之间的交流与合作。

1.3 强调学生思维的培养。高中历史教育和教学的最终目标不仅仅是让学生从书本中学习知识，更重要的是让学生建立学科知识体系的学习过程。学生可以通过独立探究获得新的知识体系，从而掌握各种新技能。

2.问题探究式教学模式在高中历史课堂教学当中的应用

2.1 重视以问题为重要的教学手段。在实际的高中历史课堂教学当中，教师应该根据实际的教学内容对学生提出相应的问题，促使学生通过对问题的深入思考，能够更加深层次的对课堂极爱呕血的内容进行更加深层次的理解和掌握。同时，问题的提出能够充分的激发学生对于历史知识的求知欲，通过教师对于问题的正确启发和分析，学生在思维能力方面能够获得更好发展和增强。

例如：在教学《外交关系的突破》一课中中国在联合国合法席位的恢复时，教师可以根据实际的课堂任务以及学生的实际的认知提出相应的问题，“为什么使用‘恢复’一词？”“为什么中国能够恢复在联合国的合法席位？”“此时美国的态度如何？”促使学生能够带着问题加以思考、学习、查询资料、合作以及实践，最终能够更好的实现问题的有效解决以及课堂教学任务的有效完成。

2.2 重视学生课堂学习的实际过程。在实际的高中历史课堂教学当中，问题探究式教学模式与传统的课堂教学模式具有非常大的差异性。传统课堂教学模式重视教师的“教”，仅是一种单纯的“填鸭式”教学模式，学生直观能动性的充分发挥受到了非常大的约束。

例如：在教学《伟大的抗日战争》一课时，教师可以先安排学生在课前去收集一些关于侵华战争日军罪行的相关资料，并且能够简单的叙述我国人民进行抗日战争的重要史实，并且能够分析抗战胜利的重要原因和历史意义等，深刻分析抗日战争的重要特点，理解全民族团结所具有的重要性……在这过程中，学生通过亲身经历知识的形成过程中，所掌握的历史知识，远远比教师在课堂上一味的灌输所起到的效果更加具有成效。

2.3 重视培养学生的学习实践能力。在实际的高中历史课堂教学当中，应该培养学生具有较强的历史素养以及相应的应用知识加以实践的能力。与传统的课堂教学相比较来说，问题探究教学模式在高中历史课堂教学当中的应用能够更好的提升学生历史方面的认知水平、应用能力以及自我的判断能力等，能够获得更加明显的课堂教学质量和效果。问题探究式教学模式能够为学生构建一个探究问题、积极思考的良好课堂学习氛围，在课堂教学的形式上更加重视对学生在实际历史知识方面的应用能力的培养。

例如：在教学《第一次工业革命》一课时，教师可以向学生提出问题，安排学习任务，“深入了解第一次工业革命的史实，分析第一次工业革命对资本主义世界市场发展的重要影响。”促使学生能够带着问题进行思考和学习新的历史知识，充分掌握更多的技能和知识，因此，从学生的自身发展方面来看，将问题探究式教学模式在高中历史课堂教学当中能够更好的促进学生的未来发展。