探讨初中化学实验课程中学生能力和创新意识的培养

颜淑琼

(福建省泉州市德化县第五中学 福建 德化 362500)

前言

化学学习在义务教育阶段，对于学生来说是一门新兴学科。学生的学习兴趣浓厚但普遍耐心较少，需要老师进行积极的引导。化学实验演练通过细心的操作引导学生积极思考克服注重结果不在乎过程的急于求成心态，引导学生养成规范的操作习惯，在实验的基础上培养创新意识，敢于对权威提出质疑。

1.化学实验教学目的

初中化学是义务教育阶段的基础性学科，其开设目的是让学生了解基础化学知识，通过分析实验现象总结结论，培养学生自主分析思考能力。化学其本身发展就是以实验为基础，通过大量的实验分析，总结物质性质，用于各行各业建设发展。如今生活中处处用到化学，小到日常洗衣，大到各种物质合成。初中化学要求学生掌握基础化学，了解认识化学发展本质，培养其实验探索精神，为以后的学习发展打下坚实的基础。

2.分析目前化学实验教学现状

目前化学实验教学多以理论为主，由老师直接灌输实验结果，不让学生动手实验。其中有很多因素缩短甚至占用了学生实验动手时间。一方面，各个学校设施水平有限，不能提供充足的实验设备。另一方面，由于实验爆炸事故频频发生，为了避免实验事故，保障学生安全，大多数老师采用电子教学模拟实验过程，或者由老师示范操作，学生观察现象。其次，由于初中化学教学课程任务重，而引导学生自主进行化学实验需要耗费较大的时间和精力，一些老师为了完成教学任务，常常减少学生动手实验课程。虽然这样能够完成教学任务的同时大大减少实验事故的发生，保障学生安全，但也同时抑制了学生的探索动手能力，不利于学生加深巩固知识。除此之外，以电子教学模式模拟实验，不利于激发学生学习探索兴趣和创新意识，让学生养成急于求成的心理，不利于学生今后的学习发展。

3.基础化学技能训练

化学实验课程是以技能培训为基础，进行有意识的规范操作。在老师的引导下，走进化学实验室，认识化学器材和药品。化学技能需要多次反复联系，首先老师进行规范的演示，学生领会操作要点，在进行自我实际操作。化学是一门以实验为基础的操作性学科，需要规范性的操作引导，加深学生对实验现象的认知，引导学生了解实验目的，并对现象进行分析思考，对所得数据概括分析总结最终得出实验结论。教师要对学生提出的问题进行积极的引导，引导学生通过实验现象独立分析思考，为今后的学习打下坚实的基础。

4.利用化学教材充分挖掘学生潜能

学生创新意识的培养首先要激发学生学习兴趣，化学是一门以实验为基础的学科，通过实验现象分析总结实验结果。一般情况下，在义务教育阶段，学生对化学具有浓厚的好奇心，教师应该注重挖掘培养学生的学习兴趣，激发其创新潜能。在化学实验中以教材为引导，扩宽思路，让化学实验更加有探索性和趣味性。在保障安全的前提下，支持学生自主进行实验，满足其好奇、动脑、求新的心理。

5.鼓励学生自主实验

化学实验课上，在学生掌握基础操作技术后，可鼓励其自主设计实验。例如，对于酸碱显色实验，教师可以鼓励学生自主设计实验步骤和操作。先设计实验方案，记录操作步骤和实验现象，最后由学生分析现象得出结论，师生互助探讨原理。虽然由学生设计实验会耗时耗力，但提高了学生分析思考能力和实验操作能力，通过分析现象，让学生真正认识到酸碱性质。

6.改进实验和教育方向

目前化学教学以应试教育为主，教学任务量多，学生压力大。这样的教学模式不利于培养学生自主探索思考能力，不利于培养其创新意识。化学实验的目的是通过实验现象分析思考实验结果，其中应该更加注重对现象的分析，而不是记住实验结果。改进实验将分析实验现象作为主要内容，简化实验操作，使实验富有实践和趣味性，与此同时注重实验安全设施建设。改进化学实验主要通过改进化学设备，替换药品存放位置以及优化设施装备等。尽可能的在保障学生安全的前提下，给学生创造一个自主实验的平台环境。

结语

初中化学是基础性学科，在于培养学生动手能力和创新意识。化学教科书有很多创造性实验，在实验教学中老师要积极发挥实验功能，鼓励学生积极动手实验。通过自主动手完成实验，培养学生实践动手操作能力，激发学习潜能，培养其创新意识和能力。目前，由于初中化学接触的内容较为基础，知识具有一定的局限性，这就需要教师充分理解课程要求，挖掘实验内涵，掌握知识难度，调动学生学习探索兴趣，为学生未来的学习打下坚实的基础。通过分析化学实验现象，培养学生思考创新能力。