浅谈初中物理实验教学的体会

潘进深

(广西壮族自治区苍梧县沙头镇第二初级中学 广西 苍梧 543100)

在初中物理的课堂教学中，实验教学占有非常重要的作用。初中物理实验有演示实验、学生分组实验、随堂实验、兴趣小实验等多种形式。对于每一种实验形式即是教师课堂教学一种非常直观的教学形式，也是一种非常重要的教学方法，它对于激发学生学习物理的积极性和提高学生的学习兴趣都具有非常重要的作用。

1.利用实验教学，激发学生学习的兴趣

初中学生刚好处于求新、求异的年龄，对任何新事物都比较好奇，尤其是对于物理学科中的实验，他们会格外感到好奇，格外感到兴趣。所以我们就要利用这一年龄段学生的好奇心的特点，充分发挥初中物理实验的特点，吸引学生的注意力，让学生对物理课堂充满期待，激发学生学习物理的兴趣和热情。比如我在给学生上第一节物理课时，由于学生对物理没有什么概念，不知道物理将会学什么，不明白物理是一门怎样的学科。鉴于学生有这样的心理特点，我就给学生准备了平时常见的乒乓球、半个矿泉水瓶和吹风机，让同学观察到乒乓球在不同的情况下的情况：向上吹能让乒乓球悬在半空，向平吹会向外“射出”，放在半个矿泉水瓶中向下吹乒乓球不会掉下来，然后再准备一个七号干电池和一张小纸条，让学生观察干电池的情况等几个简单又有趣的小实验来吸引学生的注意力，初步让学生感受到物理学科的神奇，激发学生进一步去学习物理的好奇心和学习欲望。好的开端等于成功了一半。这样学生一开始接触物理就对物理产生了很强的好奇心和学习欲望，促使学生在以后的学习中能够积极主动的学习打下基础。

2.利用实验教学，营造轻松愉悦的课堂氛围

要想提高学生对物理的学习的效率，轻松愉悦的课堂氛围往往能够起到非常重要的作用。所以，我们在课堂教学中，如果只是照本宣科的读给学生听，或者枯燥无味给学生讲解，由于初中生的年龄较小，注意力集中的时间较短，学生很难保证整节课精力集中，学生会在物理课堂上“走思”或者相互说小话，甚至昏昏入睡，这样就极大了影响了学生的听课效率，如此一来学习效果当然也不能得到保障。为了避免这样的情况，我们在每一节课中，可以根据教学内容，尽量的安插一些相应的实验，通过一些有趣的实验教学，吸引学生的注意力，使学生在物理课堂中能够交换思维方式，从感性到理性，从抽象到具体，学会从多方面多角度思考问题，同时，在进行实验时，教师可以让学生参与到实验中，比如让学生叙述实验器材的使用方法和作用，让学生自己亲身体验实验的操作过程，让学生交流讨论实验中的一些小故障以及解决方法等等。这样物理课堂的氛围就会变得轻松自然融洽，学生会感觉学习的轻松自如。

3.利用实验教学，可以培养学生自主学习的能力

我们知道，物理实验在物理教学中占有很大的比重，在中考中同样占有很大的分值。所以，我们要重视物理实验的教学。物理的实验教学，我们要培养学生自主学习的能力和习惯，让学生独自去思考，去发现问题，提出问题。然后自己去设计实验，选取实验器材，亲自去动手操作实验，收集实验数据，分析数据，归纳总结实验结论，最后还要让学生展开讨论交流，对实验进行评估总结。从始至终让学生参与其中，使学生感受到学习乐趣和重要意义。当然在整个实验过程中，学生有可能会出现各种各样的操作的错误，教师要时时关注学生们的实验进展情况，对学生在进行实验中的一些问题及时引导，及时修改方案，使学生的实验能够顺利的沿着正常的轨道进行。这样逐渐地学生就形成了自主学习的习惯和能力。学生对于物理的学习会变得积极主动，学习的效率会有很大提高。

4.利用实验教学，可以培养学生的动手动脑能力

物理实验中有很多的学生分组实验，整个实验过程都需要学生独立完成，这对的动手动脑能力的培养是一种很好的方式。教师一定要给学生充分的时间和空间，把课堂交给学生，使学生真正成为课堂学习的主人，放手让学生去做，不要担心学生会犯错，不要担心学生的实验会失败。要让学生去真正感受实验的成功的喜悦，感受实验失败之后的改进措施，去分析失败的原因，这样学生对所学知识会有更深的印象，更深层次的理解和记忆，使学生动手动脑的能力得到提升。

5.利用实验教学，培养多样化学习方式

经过多年的课堂改革，在新课标中不断强调以物理知识作为载体，让学生进行自主探究，学生是学习的主人，要让学生不断学习科学探究的方法以及培养学生的探究精神。科学式探究就需要教师可以改变传统“以书本为主、实验为辅”的教学模式，让学生以多样化的学习方式进行学习。例如，在学习“大气压”时，大气压这个概念相对于其他物理知识点来说，是一个重点难点，学生对于大气压的应用是很难掌握的，从而在某种程度上会产生一定的畏惧心理。此时，教师就可以让学生通过自制教具的过程，来激发学生的兴趣。教具包括矿泉水瓶、重力小球、吸管、小木棍等，可以制作一个活塞式抽水机模型等，在完成模型的制作后，教师要奖励突出的学生。比如，有个学生自制的抽水机最棒，他先剪下矿泉水瓶的一部分，保留瓶盖一端并取了一个小缺口，再用另一端剪一个小活塞，利用原有的小缝隙，可以上水上升而使水不会往下出来，美观又实用。通过这种相互探究的方式，让学生总结知识点的能力变强了，还使学习氛围变得有趣了，对大气压的探究也会变得容易很多。

总之，物理的学科特点决定了实验性和操作性，实验教学的开展，体现了物理是应是以观察和实验为基础的课程，能有效的激发学生学习物理的积极性，培养学生的观察能力、思维能力，在物理教学中教师应将物理实验教学真正有效地进行下去，充分利用实验来调动学生对学习物理的兴趣，在激发学生学习兴趣的同时，可以在一定程度上提高初中物理实验教学的质量。