如何有效提高小学信息技术课堂教学效率

李婷婷

(辽宁省盘锦市盘山县吴家学校小学部 辽宁 盘山 124100)

如何提高课堂教学效率？这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。

为了能够达到“有效教学”这个目标，教师在信息技术课堂教学组织上应做到以下“三个重视”。

首先，需要重视兴趣培养。小学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。在信息技术课上，对学生学习兴趣的培养可以从以下三方面入手：

(1)充分运用丰富的学科教学内容。通过各种形式为学生展示一些新知和悬念，让学生每堂课都有新发现、有新收获，让学生感受到计算机所蕴含的知识、技巧之多，激发他们的求知欲、探究欲。

(2)灵活运用各种教学方法，融合各种教学手段。好的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高课堂教学效果，而且为学生提供了主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习、可持续发展的能力。在教学手段上，我们除了采用理论与上机结合的传统教法外，还可通过游戏激发兴趣，如用游戏“爱劳动的好孩子”学习鼠标的运用，“搬运工”练习上下键的移动，“打地鼠”进行指法练习等，还可进行同桌之间、小组之间的各种擂台赛，对学生的操作速度、运用能力进行测试，让学生在轻松、愉快的氛围中获取新知。

(3)结合多种方式进行科学评价，完善评价体系。教师根据学生完成的任务情况，及时给予评价和反馈。评价的方式灵活多样，如教师评分、同学之间不记名互评，以及作品展示欣赏评价。在展示学生作品时，教师参与评价，学生也要参与评价，学生不仅要评价别人的作品，也要评价自己的作品。在评价的过程中，学生既巩固了所学的知识，又对自己和他人的学习程度有了一个客观的认识。

其次，需要重视实践操作。信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，在课堂教学中应让学生多实践，多操作。让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现“教为学服务”这一教学宗旨。信息技术课教学大纲确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出了“在做中学”的思想，充分体现了实践操作的重要性，也进一步落实了课堂的“有效性”。“任务驱动”的教学模式强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在这一教学模式下，学生被看作知识建构过程的积极参与者，许多学习目标和任务都要学生主动地、有目的地获取材料、实践操作来实现；学生从知识接受者转化为知识发现者，在“提出问题——分析问题——解决问题”的过程中总结学习的方法，体验学习的乐趣。同时，这一教学模式也对教师提出了更高的要求，要求教师为学生设计恰当的教学活动、有价值的教学任务，开发和提供充分的课程资源，做到收放自如、价值引领，积极为学生在课堂中更好地自主学习、合作学习、探究学习创设条件。如学习Windows的文件基本操作，可以让学生自己建立文件夹、查找自己的文件或将其他同学的文件复制、移动到自己建立的文件夹内等；学习Word字处理软件时，可以给学生展示样本并布置具体录入和编辑、排版任务等。总之，要通过具体的任务、明确的目标来约束学生的操作练习，避免上机课的盲目性，充分发据学生学习的主动性和创造性，使学生自主获取知识。

此外，在课堂上，教师应着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践中发现问题，着手解决问题，使之成为学习的主人，教师则成为他们的“协作者”。如在讲解画图软件时，首先让学生熟悉画图软件的界面，了解工具的用途，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后让学生自己动手画图。学生在刚开始操作时，会感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题。此时教师应耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆去尝试，并适时提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法，在质疑与解疑的实践中激发自己的发现意识。

最后，需要重视学生信息素养的提高。提高学生的信息素养是学生学习信息技术门课的最终目的。传统的信息技术教育仅站在技术能力的角度，忽视与脱离了文化视野，影响了学生完整的信息素养的发展。新课改理念指出信息技术教育理念必须提升到文化层面。小学生正处于人生发展的可塑时期，我们必须在培养学生信息技术能力的同时，教育学生自觉遵守与信息活动有关的道德、法律、法规，健全学生的人格发展。

总之，信息技术有效教学的出发点在效果、效率、效用与效益，有效教学的着重点在课堂，有效教学的生长点在教师的专业成长。新课程背景下的课堂，为教师和学生都提供了一个更为广阔的天地。作为一门新兴学科，对信息技术课堂的研究将是一个长期的课题。作为一名信息技术教师，我们应不断实践、总结，找出更佳、更科学的教学方法，努力探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。