新课标理念下的高中化学实验教学方法探析

张宏玉

(河北省迁安市第二中学 河北 迁安 064400)

高中化学课程多是建立在实验的基础上展开的，丰富多彩的实验能深化学生所学化学知识的理解，改变高中生对化学的陌生心理，促进高中生形成爱化学学习的好品质。化学实验要想高效，必须要进行改革和创新，让每一位高中生都愿意进行实验体验，做到信息化手段与化学实验的精准结合，从而培养高中生的自主思考意识和探究精神。但是，目前的高中化学实验仍存在薄弱之处，如教师课上只讲概念性、规律性知识，很少有实验的设计与探究，再有就是实验设备、师资力量受限、教师实验技能差等因素都将会影响化学实验的开展，需要引起我们提高重视。因此，在新时期，高中化学教师应该给学生进行实验的机会，激活学生的化学想象力和实验灵感，让他们在变化的实验中认识到化学的本质，使学生对化学实验保持持久的热情。

1.开展层次化实验，增强实践技能

高中化学新课标提出：化学是科学教育的主要内容，应设置多样性的课程资源，以适应学生的个性化需求。在高中化学实验教学中，化学教师可以开展层次化的实验活动，给不同水平的学生设计具有针对性的实验内容，以增强全体学生的实践技能。比如讲苏教版高中化学《粗盐的提纯》，要求高中生通过实验探讨出如何把粗盐中的微量难溶物清除出去，学生先通过分析与思考，讨论了过滤和蒸发等方法。教师将高中生分成实验项目小组，对于实验能力强的小组，化学教师要求他们运用两种方法进行提纯实验，并说出实验的应用原理和实验的详细过程。教师为学生提出拓展性问题：蒸发时能不能直接加热蒸干？通过实验得到的是比较纯净的氯化钠吗？对于实验能力弱的小组，化学教师要求他们按照实验手册中的步骤一步一步的操作，遇到不懂的地方要及时提问，夯实化学基础，能够熟练操作化学实验仪器，提高实验水平。

2.提倡探究性实验，启发学生智力

受到传统教育观念的影响，化学实验教学一般采用演示性实验代替学生实验，将节约下来的时间用于考试或者讲授新课，但是如此教学很不利于高中生的成长，必须通过改进装置和方法将常规的演示实验转化为可探究的实验，从而启发学生的智力。比如讲苏教版高中化学《铝热反应》，这部分知识是化学实验的重点，也是高考的易考点。在实验教学时，化学教师给学生详细讲解实验的注意事项和实验的要求，教师放手让学生成为实验的探究者，高中生们都能做到小心翼翼的去实验，教师和学生一起设置探究问题，让学生边思考、边实验、边尝试：镁条为什么要用砂纸打磨干净？纸漏斗为什么要用水浸湿？蒸发皿为什么要垫适量的细沙？高中生带着问题进行实验，增强了实验的实效性。然后教师还可以鼓励高中生对铝热反应实验进行改进，发散高中生的化学实验思维。

3.多媒体辅助实验，营造实验氛围

多媒体的引入可以拓宽高中化学实验资源，增强高中生的化学实验兴趣。教师要策略性的整合多媒体，营造探究、分享的实验氛围，鼓励高中生发挥积极性，全身心的投入到实验中，达到最佳的实验效果。比如讲苏教版高中化学《氨气的实验室制法》，首先化学教师利用多媒体为学生出示实验装置分解图，并为学生讲解装置各部分的作用，为学生自主实验奠定基础。再为学生播放实验室制取氨气的通用方法，引导高中生思考除了通用方法，还能用什么方法制取氨气。高中生都沉浸在问题情境中，增加了实验的兴趣及神秘性。在收集、验满、干燥等环节都十分认真，恐怕漏掉重要环节。在实验后，学生也找到了课前教师提出问题的答案：浓氨水或浓氨溶液滴到生石灰或烧碱中制取氨气。

4.引入生活化实验，发展实验素养

我们深知，化学实验与生活中的很多现象变化是相关的。高中化学教师应设计生活化的实验内容，既能够增强高中生的生活经验和感性认识，又可以获得并运用化学知识，发展化学素养，充分体现了化学的学科思想。比如生活中有人利用化学现象进行虚假宣传，欺骗消费者，将陈醋加入到大米和碘酒中，大米就会变成白色，将陈醋称为“神醋”。其实这就是利用了食用醋进行化学反应实现的。化学教师可以在课堂上带领高中生进行实验，消除高中生的疑惑，增强学生的防骗意识。再比如学校的铁管栏杆生锈了，工作人员都是用油漆来处理。化学教师可将此生活化现象引入课堂，让学生思考铁管生锈的原因？应如何防止铁管生锈？使高中生积极的阐述自己的想法，对铁管锈蚀和维护有新的认识。这样的学习，学生的化学实验素养能不得到提升吗？

总而言之，实验教学是提高高中学生化学技能和化学素养的关键平台。高中化学教师必须要及时调整实验教学方式，通过化学实验挖掘化学知识的本质和内涵，让高中生找到实验的乐趣和化学本质。同时，还要营造探究分享的实验氛围，结合高中生的生活实际，发展学生的实践应对能力，给化学实验课带来革命性的变化。