幼儿园大班体育集体教学活动中的师幼互动研究

刘 叶

(贵州省赤水市旺隆镇幼儿园 贵州 赤水 564703)

1.幼儿园大班体育活动师幼互动特点

1.1 良好运动氛围提高师幼互动质量。幼儿园体育活动中具有一定的情感以及感染力，通过师幼的动作语言、表情等各项因素的互动能够实现主客体的情绪与行为进行互动，在情绪互动过程中会感染不同的个体。由于情感的传递属于真情的传递与交流，所以在试用活动中应当形成良好的心理氛围，有助于促进室友之间的情感交流与互动，切实减轻幼儿的运动疲劳以及负荷，有助于激发幼儿的参与热情，提高体育运动的持久度。在幼儿园大班进行体育师幼互动，能够有效提高幼儿的互动质量，通过互动交流师幼能够进行开心交谈。教师在具体活动过程中结合幼儿的生活情境以及背景音乐，能够使热身活动十分趣味，在轻松愉悦的氛围中进行互动，进一步提高互动质量，教师可以在活动中准备音乐。对于放松部分与基础部分都设有不同的音乐节和部分特点，选择多元化的音乐类型，使音乐互动伴随互动的全过程。音乐节奏与音乐律动能够紧密协调，使体育活动质量有效提高。例如在热身跑时，教师可以忽然停下，做出一副神秘的样子，在此过程中将身体平衡与控制渗透入情境之中能够活跃运动范围，并且促进了幼儿的动作有效提高，进一步增强了师幼互动质量。由于大班幼儿已经初步掌握身体平衡能力以及控制能力，所以应当结合活动目标在行进中进行停止设置，关于体育活动符合幼儿的动作发展认知特点。

1.2 体育活动内容以动作互动为主。幼儿园大班体育活动主要是以动作或者是互动式为主，动作指的是幼儿对于环境与对象的具体行为可以分为一种或者是两种作用于个体的个别动作，例如触、摸、推、掷等各项动作同时要确保个别动作能够协调一致，将协调性组织间接应用于客体。根据著名教育学家皮亚杰的相关探究表明，思维源自动作，属于思维起点。儿童阶段最初的动作属于反射性动作，反射性动作并没有智慧特征，基于反射性动作分析到智慧动作能够看出将动作内化，并且使其具有可逆性，这是一个循序渐进的发展过程。在动作相关探究过程中，发现幼儿的肌肉群大小以及参与运动的肌肉能够呈现远近交叉的发展趋势。在体育活动中开展动作是互动，必须要加强教师对幼儿的正确引导和示范，能够鼓励幼儿对教师操作的具体动作进行观察与模仿，这也是当前幼儿园体育活动中最为常见的新动作阶段师幼互动式教学模式。通过互动式进行引导鼓励幼儿不断地尝试练习，主要包括教师先激发幼儿的参与积极性，使幼儿能够积极踊跃地进行尝试体验，在此基础上教师提出问题，引导幼儿进行思考，并且通过自身的动作予以回应。

2.体育活动中师幼互动质量影响因素

2.1 体育活动的运动负荷。由于体育活动自身具有生长性与动态性等众多特征，在幼儿学习运动时受到的心理负荷量以及承受的生理负荷量，综合称之为运动负荷。开展幼儿园区域活动，必须要结合幼儿的身心发展情况有针对性地调整，幼儿的身心发展与成人有所不同，所以体育活动的侧重点也有所差距，在幼儿体育活动中，主要是培养幼儿的良好品质与运动兴趣。所以应当有效掌控好体育活动的运动负荷，才能够进一步培养幼儿的运动兴趣。在体育运动中练习频率影响着幼儿的活动兴趣持久度以及活动的参与强度，幼儿的参与度与兴趣影响着师幼互动性质与内容，例如在日常练习过程中频率过于繁密，幼儿会感觉十分无趣，便会说“老师，我们能换种玩法吗？”虽然有的教师会回应“那你认为还有什么好的玩法？让我们共同试一试吧！”然后与幼儿进行互动交流，但是有一部分动作难度较大，幼儿在练习时会说“这个动作太难了，我不会”。对于此类情况，应当围绕活动动作示范与指导进行有效的互动，例如有的幼儿在第1次跳绳活动中跳一会儿便会觉着累了，此时便会对教师说“好累啊，我不想跳”教师便可以与幼儿进行互动分析，采用何种方式会使幼儿跳的不累，所以教师必须要结合运动负荷有针对性的调整体育活动。

2.2 教师的体育专业素养。幼儿园体育活动中，师幼互动的主体是教师与幼儿，所以互动类型以及互动内容、活动方式影响着师幼互动质量以及幼儿的身心发展情况，教师的专业水平以及行为属于素质的外现，也体现出教师的专业理念以及相关知识等各类情况，由此能够看出师幼关系影响着幼儿的学习与发展。例如教师的教育观念与师德是通过日常生活与实践教学中逐步获取的，能够根据幼儿的身心发展情况以及学前教育规模进行综合理性分析，从而形成对教师职业道德的规范化认同，此种道德规范以及理性认知会影响制约着教师的保育与教育行为。教育属于学以致用的活动，属于人文性活动，选择教育理念必须要加强教师任教学科知识的有效建构，教师不仅要掌握教学方式与相关技能，也必须要观察幼儿的身心发展情况，进一步探索和创新才能够有效提高师幼互动质量。

2.3 幼儿已有动作经验与身体素质。幼儿园体育活动中，幼儿的自身特点影响着师幼互动，由于幼儿的情绪状态以及对于事物的理解认知，受到多重因素的影响。例如幼儿对于活动主题感兴趣，对于活动材料十分满意，在跳绳活动中，由于小朋友害怕绳子动来动去担心被打到，并不愿意尝试跳绳，或者是另一位小朋友，因为拿到跳绳的另一端坏了，没有其他的选择便会垂头丧气。这些情况严重降低了幼儿活动的参与度，也进一步阻碍了师幼互动质量。在师幼互动过程中，幼儿在活动中体现出来的力量与速度，兴趣与耐力、灵敏度与柔韧性，等等，属于幼儿体质的重要表现，由于幼儿的身心发展具有一定的差距与自身的动作发展有着密切的关系，不同阶段的幼儿动作水平有所不同。所以教师可以根据幼儿已有的动作经验以及身心发展情况，有针对性地开展体育活动。