多元文化在小学音乐教学中的渗透

霍 彤

(辽宁省盘锦市实验小学 辽宁 盘锦 124000)

新课程改革的实施，更加重视民族文化的发扬与多元文化的理解，为了能够与新课程改革更好的衔接，教师从教学手段、教学评价、教学方法与教学内容等方面与多元文化进行融合，并形成一定的特色教育。音乐课程是教育教学活动的重要组成部分，小学音乐教师为促使教学活动实施的过程中能够与新课程改革更好的衔接、融合，开始逐渐在教学活动中渗透多元文化。从教学实践结果就可以看出，小学音乐教学渗透多元文化，将有助于小学音乐课程顺利开展，有益于学生多元文化的理解。

1.教学导入引入多元文化

小学生正处于活泼好动的阶段，对身边的任何新鲜事物都抱有极强的好奇心，相对于其他阶段的学生，小学生在课堂学习的过程中注意力难以集中。但是教师在开始实施教学活动的过程中如果能抓住学生的注意力，调动学生学习的兴趣，将对学生注意力集中非常有帮助。因而，小学音乐教师可以将教学导入作为衔接点，合理的将多元文化渗透于其中，同时采用多种的方式来培养学生音乐情操与达到文化传播的目的。

例如，在学习人教版二年级下册《苗家儿童庆丰收》的过程中，为了让学生对d、r、m、f、s、l、x有一个整体的感知与认识，教师可以采用这样的一种方式导入教学。在伴随着《苗家儿童庆丰收》节奏的出现，教师与学生一起拍手、互动，教师可以询问学生：“同学们知道我们国家有多少个民族吗？把你所知道的民族告诉我好吗？”学生在此次互动的过程中就会争先恐后的回答，“我们国家总共有汉族、苗族……”这样课堂的学习氛围就会非常活跃，在此过程中教师给予学生肯定的答案，“非常不错，我们国家总共有五十六个民族，不同的民族共同组成了我们一个大家庭，各民族同胞之间团价有爱，而在音乐的大家庭中，也有好多个民族，每个民族的都有自己不同的特点，而为了展示自己本民族的特点，通常都有相应的活动，在活动实施的过程中通过节奏表现感染力”，在此过程中学生就会表现出一种自信感。与此同时教师利用多媒体，依次将D、R、M、F、S、L、X卡片点击出来，让学生说唱名，同时教师还应及时纠正学生错误的发音与口型。这样，教师采用多元文化的方式导入课堂，吸引学生的注意力，进而快速进入到学习状态。

2.课堂活动中引入多元文化

小学音乐教学的实施，课堂活动是其中不可缺少的组成部分，课堂教学对学生音乐感知、表现、音乐创造力以及音乐理解的培养具有重要的作用。教师在音乐教学活动的时候就应当巧妙地引入多元文化，促使学生在提升音乐素养的过程中了解多元文化。课堂教学活动多元文化的引入，可以促使学生从总体上感受音乐的魅力，并能够在音乐学习中获得相应的文化感知，进一步培养音乐素养与文化的认知。

例如，在学习人教版一年级上册《两只小象》的时候，教师可以将《各族小朋友在一起》的旋律为切入点，带领各个不同民族的小朋友去参观动物园，在参观动物园的过程中，发现象妈妈带领着小象开音乐会，在此过程中教师可以采用大鼓的节奏感来代表象妈妈的脚步声，以小鼓的轻旋律代表小象的脚步声，教师采用这样的方式引导学生辩听不同的节奏，并对不同的节奏和旋律进行模仿。在学生掌握基本的节奏感后，教师可以与学生一起模仿开音乐会的场面，并做出与象类似的动作，体现象妈妈和小象之间的融洽感情，并鼓励学生讲述自己的小故事。教师采用这样的课堂教学方法，不仅让学生掌握了音乐知识，还让学生感受到与妈妈之间的情谊。在此过程中，教师还可以结合非洲、越南等地区的象为例子，讲述不同区域象的生活，进而丰富学生的文化知识。

在加大民族音乐在小学课堂中的比重的同时，也要与世界音乐文化接轨，帮助小学生们正确了解民族音乐和外国音乐，从真正意义上在小学音乐教学中渗透多元文化，这离不开学校领导、学校教师和家长的努力，同时也离不开相关部门的大力宣传，在校方、家长、政府和社会的共同努力下在小学音乐教学中渗透多元文化。