高中历史教学中人文素养的培养

何美芳

(甘肃省和政中学 甘肃 和政 731200)

1.更新教师教学观念

很多教师在传统的教学观念下，对于学生的成绩十分重视，但是对于学生的人文素养关怀相对较少[1]。但是在当前教育背景下，本笔者认为教师有必要对于自己的教学观念和教学认知进行较大程度的更新，以便于更加良好的适用这个素质教育为导向的教学课改。首先，教师应该对于学生具备良好科学素养对其长远发展的重要意义有着明确的认识，能在这个基础上对于学生的人文素养予以足够的关怀和重视；其次，教师对于自己传统的教学理念和思想应该进行大胆的革新，在进行教学目标的设计过程中，应该将学生的情感态度和世界观、价值观作为重要的内容进行考虑。例如，在进行雅典城邦的民主政治教学过程中，教师可以和学生一起针对雅典民主政治的内容和特点进行分析，并且在分析过程中，对于学生自己的看法进行重点引导，以便于使学生的公民意识和人文精神逐步得到培养和提高。除此之外，教师在上述基础上，也可以带领学生共同分析家电民主政治的得失和利弊，培养他们利用正确的方法论和世界观来看待历史，逐步形成唯物史观的大格局，使学生们认识到尽管努力之下的压力民主有着自身难以逾越的弊端，但是这个政治体系仍然对于人类的文明进步提供了巨大的动力。总之，教师要不断更新自己的教学理念和教学观念，不断扬弃一些传统的教学方法，并且在实践中不断提高自身的教学水平，只有这样才能使学生的人文素养逐步得到梳理和提高。

2.构建开放式历史课堂

为了凸显学生的主体地位，教师还应该积极的构建开放式的历史课堂[2]。首先，教师可以创建学习交流小组来提高学生们的学习乐趣。比如，在讲解新航路开辟这一课程时，教师可以将学生分成若干个学习小组来一起讨论所学的知识，教师也可以让不同的小组分别探讨如下几个问题:新航路开辟的历史背景和影响；世界的格局由于新航路的开辟而产生了什么样的变化；新航路的开辟和我国明朝的郑和下西洋之间有什么样的联系和差别。学生针对上述几个问题进行丰富的讨论和思考之后，教师在教学的过程中就可以更加的从容。教师在后续的教学过程中可以为学生讲解新航路开辟和中国罗盘之间的联系，充分的在教学过程中渗透爱国主义思想，从而使学生的民族自豪感得到激发。上述过程也是教师利用问题教学法来激发学生历史兴趣的一个重要体现。在进行战国时期百家争鸣这一内容的学习过程中，教师可以为学生提出如下几个问题让他们思考：最主要的几家在百家争鸣中是哪几个，他们的代表人物和代表思想分别是什么，战国时期百家争鸣对于历史的意义和作用是什么，将庄子的思想准确清晰的表达出来。事实上，针对上述具体的问题进行逐一的探讨，可以使学生更加了解我国战国时期的辉煌文化，了解文人是如何在乱世当中发挥自身的才能。教师可以通过上述过程逐步使学生意识到思想上的自由对于人文素养的提高有着巨大的帮助；最后，教师也可以为学生创立出具体的历史场景。在辛亥革命的学习过程中，教师可以组织全体学生针对如下题目进行辩论：辛亥革命究竟是不是成功的。然后再将班级中的学生根据自身的观点分成两组，使两组中的成员分别根据自己的论点进行辩论，这样就可以在辩论过程中使真理越辩越明，逐步体会到言论自由的乐趣，使学生的人文素养逐步得到了培养。

3.深度发掘教学文本

教师在教学过程中，应该对于课本中所蕴含的这些思想与深入的研究和深度的挖掘，正在此基础上引导学生对课本中所蕴含的人文思想进行深入的思考，并在这个过程中不断加强自身的人文素养[3]。教师也可以利用音频和视频等信息技术使学生对于历史的背景有着更加直观的认识和深刻的认知。例如，在进行古代史的学习过程中，教师可以播放一些制作精良、历史还原度较高的影视剧，比如《大秦帝国之纵横》、《大明王朝》等；在近代中国史的教育过程中，也可以为学生播放一些纪录片，不断激发学生的爱国热情和奋发向上的精神，从而树立学生提高人身素养和报效祖国的潜在动力，教师也应该在教学过程中善于利用历史教材，将教材中的小故事和图片完美的结合到一起，这样就可以为学生逐步建立起一个历史知识体系和框架，在分析教材的过程中带领学生一起分析历史知识，也可以使学生的历史综合素养得到进一步的提高。但要注意，教师在利用一些影视剧的教学过程中，必须为学生明确说明影视剧和事实的区别，以免使学生陷入误区。

4.结束语

总而言之，在高中历史教学过程中，教师必须注重从历史知识中探求关于人文素养的相关知识，并将这些知识灌输给学生，以逐渐培养起学生的人文素养。基于此，历史教师应该不断革新自己的教学观念与理念，学习新的教学方式，尊重学生在课堂教学中的主体地位，在课堂上带领学生一起探究新知，以此促进学生更好地发展，这对于学生后续逐步完善自身的世界观和价值观也有着重要的意义。