高中生物学困生成因及转化策略分析

潘兰兰

(江西省乐平市第一中学 江西 乐平 333300)

1.高中生物学科学困生的成因

能够升入高中的学生，在初中阶段的学习成绩都是非常优秀的，是初中阶段学习上的佼佼者，是同学、家长和老师心目中的优等生。可是升入高中以后，周围的同学都是各方面优异的学生，这导致那些内心不够强大的学生心理受到冲击，他们不再有任何优越感，甚至他们开始产生自卑，要知道，高中阶段的每一门科目的学习进度都比较快，学习内容也多。在学习过程中，需要学生尽全力的付出时间和精力，才能够紧跟上教师的教学步伐，和教师的教学步调保持一致，在这期间是容不得学生忽视和怠慢的。略微怠慢就会使生物的成绩下降。还有一部分学生仍然采用初中的学习方法来学习，殊不知，高中生物的学习和初中生物有很大的不同。致使学习上很吃力，成为了生物学科的学困生。

2.转变观念，重视高中生物学科的学习

高中生物是很多高中学生比较头疼的学科，很多学生认为高中生物是一门副科，对生物学科的重视程度不够，在逐渐学习过程中，高中生物的知识点就逐渐被遗漏，且随着时间的延长，高中生物就成为这些学生学习起来最困难的科目。但是高中生物是很重要的科目，在高考中，生物占有较多的分值，有不少大学招生对生物学科的成绩有一定的要求。况且，高中生物和我们的现实生活联系比较紧密，生物知识和我们以后的发展和学习会有很大的促进作用的。鉴于多方面的原因，高中学生应该对高中生物足够重视，要想有所成就是绝对不能放弃对高中生物的学习的，是必须重视生物这一学科的，尤其是高中生物学科的学困生，更应该转变思想，足够重视生物这一学科，要多在生物学科生付出时间和精力，把生物学科知识学好，使生物成绩有较大程度的提高。

3.鼓励教学法，激发学困生学习的积极性

高中生物学生困在初中阶段都是非常优秀的学生，但是在高中阶段由于多种原因导致他们成为了学困生，在心理上他们有很大的自卑感，感情上也比较脆弱，敏感。所以，在教学中教师要给予他们真诚的关心和爱护，要真正的理解他们，注意他们的思想动态。多和他们谈心，了解他们是所思所想。在学习上多给予方法上的指导，少用命令的口吻，多用商量的口吻和他们交流，对他们言行给予一定评价，要多鼓励，少批评。即使对他们做到不好的方面，要委婉的给出建议，应用一定的方法和技巧给予他们点拨，运用他们容易接受的方法。对于他们的些许进步和表现要适当、适时的给予鼓励和肯定，但是鼓励时也要讲究技巧，对他们的鼓励不要牵强，要自然，不能他们感到教师是故意在夸奖，而要使教师对他们的鼓励顺其自然的，是顺理成章的。这样就可以让学困生感到自己确实是有了进步，很自然受到了教师的鼓励和肯定，这样他们就逐渐树立了学习的自信心，激发了他们学习的积极性。

4.提升自身业务能力，增添人格魅力

在传统的高中生物教学中，教师的职责就是“传道、授业、解惑”。教师主要就是给学生传授专业知识，使学生在这些专业方面得到更快更高的发展。当代的教师的角色在不声不响的发生着转变。无论是社会还是学生对教师的要求越来越高。教师既要教书也要育人。因此教师要不断学习新的教学理念，提升自己的业务能力和思想水平意识。使学生对教师时刻有新鲜感、崇拜感。使学生“亲其师，信其道”以此提高学生对教师的信任感和依赖感，提高学习的积极性和热情。

5.加强与各方面的联系，营造良好的教育环境

环境，会影响一个人，改变一个人。这里讲的环境，包括家庭、学校和社会。三个方面要有机结合，形成关心“学困生”，不歧视“学困生”的大环境。长期以来，在教育学生特别是“学困生”问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育“学困生”，另一方面，社会上不关心和讽刺“学困生”的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在“学困生”转化过程中，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好“学困生”家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。

总之，“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，“学困生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头。在“学困生”的教育转化过程中，我们任重而道远，让我们记住这样一句话：没有爱就没有教育！“精诚所至，金石为开”，只要我们有足够的耐心和诚意，相信“学困生”的“明天会更好”！