小学科学实验教学中的问题及对策思考

2019-11-26谭方红

读与写 2019年35期

谭方红

(贵州省遵义市播州区鸭溪小学贵州遵义 563000)

小学科学实验教学以动手实践为原则，但是在小学开展此教育的时候，会因为多种因素影响，降低学生动手实验学习效率。需要教师和学校提升重视，开展多元化实验教学，培养学生创新意识与动手实践能力，促进其全面发展。

1.小学科学实验教学中的问题

1.1 教师专业性不强。据本人多年教学经验可知，现阶段很多小学中的小学科学教师不是专业出身，科学学科也由其他专业的教师代替，导致实验教学专业性不强，此在课堂中有所表现，主要为下面几点：第一，教育部门不重视，因为学校中此科目教师需求量少，高校此专业的师范生较少，很大程度的影响学校教学。第二，学校对教师培训不强，据统计，我国目前仅有不到60所高校开展科学教育专业，整体联动效应不强，专业程度不高。第三，学校不重视科学学科，因为不重视，所以在课时与师资的设置都不合理。基于此教师专业性不高。

1.2 多度依赖新科技。随着信息技术与教育领域的融合，交互式白板、慕课等新型教学模式在小学科学实验教学中的运用备受学生欢迎，教师也比较喜欢运用[2]。但是过度使用也会为学生学习带来影响。一方面，运用信息技术与教师亲身开展实验教学相比，虽然前者更加便捷，但如果一节课中教师使用信息技术时间比例过大，学生在此过程中思考时间减少，有时还来不及思考就进行下一环节，加上实验是以操作为主，使用大量信息技术还削弱学生动手能力，对科学学科核心素养的培养造成阻碍。另一方面，信息技术的过多使用会在课中出现多媒体损坏等突发状况，一旦发生就会影响教师教学进度，降低教学效果。

2.小学科学实验教学对策

2.1 高效建设科学实验教师队伍。针对上述教师专业性不高的问题，需要从教育部门做起，在公开招聘教师的时候就为科学教育提供更多岗位，社会范围内形成良好科学用人氛围。然后师范院校也树立科学教育专业，重视师范类学生此方面核心素养的加强，并能保证师范生在实际教学的时候更加专业。小学也重视起科学实验课程，通过专科招聘与培训等，提升科学实验教学效率。投入资金，建设实验室，促进学生实验的顺利进行。另外，针对教师能力的提升，需要教师树立学习意识，提升自身内涵发展，并多参加专家讲座教育，通过多种书籍的阅读，将外在知识内化为自身素养。教师多到其他学校听课学习，与其他教师沟通，吸收精华，提升教学专业性。

2.2 以亲身操作保证课程顺利进行。减少对信息技术的信赖，学校加强教师科学实验教育方面的培训，熟练掌握教材中多种实验技能的操作，并能明确其中原理与流程，以专题活动促使教师集中讨论，撞击出思维的火花，教师可容纳不同的观念，以此才能在课堂中发挥组织与引导的作用。为了实现教师实验能力的提升，应在课堂中降低信息技术使用频率，只将危险、课中时间不能完成实验利用信息技术为学生展示出来，并在课前充分检查多媒体设备，促使实验课程的顺利进行。

例如讲解小学科学热力学实验中，如果教师全程使用多媒体教学，学生不但缺少动手时间，其思维还受到限制，好奇心大大被削减。但若教师亲自实验，课堂中拿出学生经常使用的手帕开展实验，就会因其生活化与趣味性吸引学生。实验过程为：将手帕摊平，并在上面放置两个一元硬币，使用卫生香点燃硬币部分的手帕。经过学生观察发现手帕虽然接触火，但是却烫不坏。学生产生疑问并分析探讨，教师引导其说出正确答案：金属导热性强，卫生香的火被硬币吸收与分散，手帕受热少，不会被烫坏。将此实验建立在手帕遇火燃烧的经验上，所以学生对此学习兴趣大大增强，这是单单依赖多媒体教学是达不到此效果的。

2.3 创新教学模式。小学科学实验教学，不能只使用一种教学方式，要多种形式交替使用，如游戏、合作探究、角色扮演等，基于篇幅的影响，本文简单叙述小组合作探究教学方法，对学生分组的时候遵循组内异质、组间同质的教学方法。进行实验的时候教师也做好组织引导作用，有效维持课堂实验秩序，必要时可带领学生走出教室，在大自然中实验与观察[2]。例如研究蚯蚓的时候，教师可先在课堂中向学生介绍有关蚯蚓的知识，辅助学生将知识点内化，然后进行分组到公园观察，基于本课程实验特点，分组中尽量保持男生女生均衡，这样在实验中不会出现发现蚯蚓无人捕捉的情况，然后在学生的讨论与记录中，完成本节课的实验过程。