浅谈自制物理实验教具在农村学校教学中的优势

罗 晶

(贵州省遵义市第四十六中学 贵州 遵义 563000)

自制教具有很强的灵活性。从设计概念到具体制作，作者可以自己进行创意策划，也可以停止和修改制作过程。从使用的角度来看，你可以在课堂上做到这一点。您还可以使用业余时间来制作它，并将其与其他相关主题结合使用。灵活性也反映在这样一个事实上，即同一主题有许多不同形式的表达，灵活的教学方法是工业产品无法比拟的。

1.农村物理实验教学现状

1.1 教师对物理实验的理解不够，或者专业水平不高，实验技能差，不能满足实验教学的要求。一些学校的物理教师不在这个专业，缺乏正式的实验技能培训，他们对实验教学的任务要求不明确。我不知道仪器的性能和我不熟悉的实验操作程序，严重影响了实验教学的正常发展。

1.2 学生问题：由于受到区域环境，家庭环境和学校环境的制约，学生学习知识，接触狭窄，缺乏基础知识的媒体较少。在教学中，体现了一般的实验方案无法设计，实验形式无法设计，基本操作无法启动，无法进行数据分析。在学生实验中缺乏调查，并且存在实验实验的现象。

1.3 学校资金紧张，实验教学设备和设备的经济投入不足，导致仪器短缺，影响实验教学的正常发展。除了上级分配的校办资金外，农村学校的其他经济收入也很少，这导致了学校对实验设备和设备的经济投资。这还不够，这也严重影响了物理实验教学的正常发展。

1.4 学校对物理实验教学的重要性认识不够，对教师的评估和绩效评估来说还不够合理。由于应试教育的影响，高中成为学校工作的接力棒，中考的物理实验成绩相对较小。只要几天的预测试攻击训练就足够了，就会影响通常的实验教学。

2.自制教具在教育教学中的应用

2.1 新课的导入。兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。作为思想和兴趣的先驱，好奇是中小学生思想的一个特征。在教学中，使用自制的教具，及时，适当地进行示范，有意识地创造好奇心情景，激发学生的好奇心。引入新课程，使学生真正体会到观察和实验室是学习科学和学习科学的基本方法。例如，当我谈到“物体的漂浮和下沉”时，根据课程的特点，我选择了一个大型的饮料瓶，气球，金属体和棉线来制作沉降片演示器。从新课程开始，提供自制教学辅助工具(学生惊讶：老师要干什么？)接着老师演示：用一只手握住瓶子并轻轻按下。“上……下……”把学生带进一个神奇变幻的境界。突然间，学生的注意力集中在一起：老师真有这么大的本事？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究物体的沉浮……。通过这种方式，利用自制的教具创造好奇心，帮助组织教学，激发学生的好奇心，提高教学质量。

2.2 突破教材中的重点和难点。自制教具通常由教师设计和制作，以解决现有实验的不足。例：在“摩擦电”的教训中，在文本中证明摩擦后的物体是带电的，这是介绍用手摩擦靠近被摩擦物体的气泡，如果气泡点亮，则表明物体已充电。只要氖泡亮了就证明有电；然而，摩擦物体的静电通常很小。因此，如果要使该实验成功，首要条件之一是在黑暗条件下进行，并且较暗观察的效果更明显。但是，普通学校很难有这样的条件。怎样解决这一难题呢？我使用了局部黑暗而不是整体黑暗，将气泡粘在黑色胶片盒中，并在两端焊接了两根短金属棒。在实验过程中，指示学生握住金属杆，将胶片盒固定在一只眼睛上，然后使摩擦带电体靠近另一根金属棒。学生很容易观察到气泡的微小光泽。试一试是否带电。自制教具不仅能够巧妙地解决教学中的困难，还能激发学生的学习兴趣和学习热情。

2.3 激发学生们的学习兴趣。使用自制教具很有趣，是吸引学生注意力的绝佳方式。激发学生对学习的兴趣起着重要的推动作用。如果在实验课中添加一两个有趣的实验，那么提高全班教学效果是非常有益的。在这方面，自制教具具有巨大的优势。这也是自然教师们经常采用的方法。例如，在介绍“小孔成像”之前，让学生回家并使用一次性纸杯制作针孔相机。在“温度计”的教学中，学生可以制作带有玻璃瓶和薄玻璃管的自制温度计。同时，在教学中，通过改进自制温度计作为线索，渗透了科研方法的指导。在这样的生产和实验中，激发了学生的创造性思维能力和探究能力。毫无疑问，它会让学生动脑筋，这将激发学生的潜在创造力;必须解决实验中的问题，这必然会提高学生的实践和探索能力。

“从生活取得物理，从物理走向社会”是物理课程标准的基本理念。这告诉我们，物质知识来自生活，服务于社会。因此，在物理教学中，必须注重物理学与人的生活和生产实践的结合，培养学生运用知识解决实际问题的能力。物理学是一门以实验为基础的学科，是整个自然科学和现代技术发展的基础，不能被任何其他学科所取代。在物理实验教学中，我注重生产与生活的结合，培养学生从生活中寻找物理实验，让物理实验回归生活，并将物理实验应用到生活中。我们研究的自制教具是通过我们物理知识的严谨，并以某种方式表达我们对物理知识的理解。