浅谈小学数学教学中创新能力的培养

吾斯曼江·阿不都艾尼

(新疆喀什市伯什克然木乡中心小学 新疆 喀什 844700)

创新是一个名族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生的创新能力不仅可以激发其内在潜能,还有助于其积极主动地解决问题。小学数学教学作为基础教育的组成部分，在培养学生创新能力方面具有其他学科不可替代的作用。在教学活动中开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力，是每位教师的神圣职责。

1.创设情境，激发兴趣，培养创新能力

兴趣是创新的原动力，学生一旦有了兴趣，就会对所学知识积极思考、深入探究，甚至萌发有创意的想法。教师采取的方法应该是着重学生学习兴趣和思维能力的培养，着重师生的情感交流。教师可以使用教具、学具以及多媒体等电教手段，采用多种多样的教学方法，让每个学生真正参与到教学活动中，让每个学生在数学学习中培养自己的创新意识，并把自己的创新品质带入数学学习中来。

例如，在进行苏教版五年级《数的整除》教学中，为让学生对“能被2、5整除的数的特征”产生学习兴趣，首先创设悬念，告诉学生我有个“绝招”，只要他们任意报出几个数，不管有多大，我都能立即说出能否被2或5整除。然后叫学生报数验证，以此来激发学生的求知欲。接下来只提问能被2或5整除的数有哪些？它们究竟有什么特征呢？让学生自己观察、发现。结果特征被学生找到了：“个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除”，学生一下子兴奋起来，课堂气氛达到了高潮，随之能被5整除的数也就迎刃而解了。学生在发现、探索中有了成功的体验，自主学习的兴趣便大大增强了。

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题难易适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。

2.重视实践,增加学生的动手操作,从而培养创新能力

提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。在小学数学教学中教师要因地制宜，结合教学内容充分利用已有教具或制作的教具，演示和让学生亲自操作等手段，为学生尽可能多的提供参与的机会，达到使学生眼看手动，思维和动口相结合。

例如,在教授苏教版数学五年级下册圆的认识时,就可以利用教具让学生进行动手操作,做出包括圆、正方形、长方形等不同的形状,比较各种不同形状的区别与各自的特点,从而了解到圆的特性。还可以结合事实启发学生进行思考:为何我们见到街上的自行车或汽车的车轮都是圆的?能不能是方的、椭圆的?这样就可以让学生在认识圆的同时,促进了自身形象思维、逻辑思维同步发展。

在教学中把学生推到主体地位，使学生身临其境，教师根据学生具体操作的过程精心组织指导，使学生在解决问题过程中不断地探索研究得出正确的结论。这样的活动才能充分调动学生的积极性，使学生领会了知识的更新与前后联系，使其学得轻松愉快。这样既激发了学生学习兴趣又培养了他们战胜困难的决心，在动手、动口、动脑的过程中使其创新意识得到进一步提高。

3.注重评价策略，激励创新意识

教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一伴学生创新的主动性、积极性。

例如，在教学小学数学三年级下《连除应用题》时，在学习过连乘应用题的基础上，我让他们先自己分析、列式。“三年级一班有6个小组，每个小组有8人，他们在植树节共植树144棵，平均每人植树多少棵？”结果出现了3种不同的解法：(1)144÷6÷8；(2)144÷(6×8)；(3)144÷8÷6。接着，我让他们来说列这些算式的理由，同学们对于(1)、(2)两种算式能很快地说出理由，但对于第(3)种方法，谁都说不出合适的理由，于是我忙让他们前后四人一小组来讨论。结论很快就出来了“因为这个算式中144÷8两个条件没有联系，我又问，“那怎么找有联系的条件呢？”同学们又讨论开了，这时，有一小组的同学打了一个很好的比喻，“这个连除就象一家三代，爷爷―爸爸―我，有了爷爷之后才有爸爸，有了爸爸之后才有我，不可能爷爷―我―爸爸，所以应按顺序来找有联系的条件。”多形象的比喻啊！顿时，课堂气氛活跃起来了，越来越多的比喻脱颖而出。课后，学生的作业都做得相当地好，这样形象的比喻已在他们脑海中留下了深刻的印象。

在小学数学课堂教学中，小学生会时不时地出现一些天真的奇思妙想，当奇思妙想的观点难以统一时，应采取多元化的评价方式求同求异，允许各自保留自己的见解。教学中教师应多创设一些参与的机会，鼓励学生动手动脑、大胆想象、积极猜想、质疑问难、表现自己。针对学生的能力水平设计不同层次的问题和练习，采用多元化的评价方式，让每一个孩子都能闪光。

在新课改背景下，为了在小学数学教学中充分激发学生的创新意识，培养和提高学生创新能力，教师要设计环节、创设情境、激励引导，营造一个民主、宽松、和谐、自主的课堂气氛，使学生时刻心情愉悦，积极地探索发展，领悟新知，发展和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者、探索者。这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，从而达到培养创新能力和自主学习的目的。