浅谈如何提高小学生口算能力

熊小明

(江西省南昌市新建区竞晖学校 江西 南昌 330100)

口算是计算能力的重要组成部分,它不但是计算的基础,还是笔算、估算和简便计算的基础,口算可以培养学生逻辑思维能力及口头表达,能促进注意力和记忆力的发展,激发学生学习数学的情趣。新课程改革背景下，对小学生口算能力的培养提出了新的要求：学校教育要重视学生口算能力的培养，提高学生算法多样化，突出体现数学的基础性。每个小学生的数学学习，都是从最基础的认识数字开始的，逐步推进。口算作为小学数学学习的重要手段，对学生能否学好数学有着极为关键的作用。特别是小学低年级学生学习数学，口算能力的培养尤为重要。作为学科基础的口算能力，直接关系到学生的计算能力和数学成绩，对提高小学生口算能力的问题，值得探讨。

1.口算在小学数学学习中的作用

在小学低年级中，学生对数的理解还处在比较基础的阶段，例如简单的数字运算，桌子上有5个橘子，被哥哥拿走3个，问还剩下几个？很容易回答，如果直接问5-2是多少，可能会有学生答不上来。将简单的一些形象化语言，转化成抽象的数学思维，这需要数学老师在教学中对学生有意的进行训练，特别是口算能力的培养。

在中高年级中，对学生口算能力的要求有所提高。在这一阶段中，学生开始接触四则运算和简单的应用题，这都为学生计算能力提出了更高层次的要求。学生学习四则运算的同时，除了掌握计算法则之外，还要对运算结果及运算顺序综合考虑。学生要想得出正确结果，口算能力显得尤为重要，加强学生口算能力的训练，可以让学生熟练掌握四则运算，从而保证做题速度的同时，提高其准确率，让学生对简单应用题的学习得心应手。

《数学课程标准(试验稿)》中指出在教学中,要引导学生通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感;应重视口算,加强估算,提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算。但是在实际的口算教学中却存在着各种各样的状况,令人担忧:

学生口算热情不高:口算虽然天天练,但每次口算作业能满分的同学是全班的一半之一半。这可怜的1/4,也经常在轮换。

引导方法不当:急功见利,要求学生:“回去把口算表格背出!”采用“按牛头吃草”的办法要求统一:破十法计算!其实,学生在口算时,每个人的心智活动有区别,采用的方法应与每个学生的数感强弱有着密切的联系,不应统一成一个模式。

训练形式单一:在教学中,我们经常发现老师在口算教学时,多数采用让学生视算,进行口述或记答案。在组织教学过程时,虽然也会运用竞争、比赛、开火车等游戏,去调动学生参与。但往往不能与实际挂钩,达不到提高学生的口算能力。

口算能力薄弱:我们的学生口算能力普遍较弱,一分钟能算完100道的学生不多,每次的口算一练,全对的正确率低。

2.提高小学生口算能力的方法

对于小学生口算能力的提高，需要教师做到以下几点：

2.1 利用形象的例子，增强课堂趣味性。形象的实物例子，是小学低年级口算能力培养的重要手段，可以有效的帮助小学生直观的感知实物并过渡到对表象的运算。例如，在课堂上从学生最熟悉的1到10之间的数字，加强实物例子的举证。事先准备好一些学生比较喜爱的图片、石子等，让学生在课堂上亲自数数图片、石子，并通过数手指达到对数的感性认识。

2.2 总结口算方法，让学生掌握口算规律。

2.2.1 整拼整凑的口算方法。在小学数学的教学中，应根据数学题目的规律和性质，进行整拼整凑：

(1)在加法运算中。如3+2+8=？，在这个运算中，哪两个数相加可以拼凑成一个整是10，启发引导学生进行思考，然后通过变化加数的位置，反复训练。

(2)在减法运算中。如53-5-25=？，在这个运算中，引导学生思考，并要求学生说出口算的方法，比较每一种算法的不同之处。

(3)在乘法运算中。如4×22× 5×1=？在这个运算中，4乘以5等于20，再乘以22可以直接口算得出440.

2.2.2 拆解的口算方法。在一些运算题目中，可以对一些数进行拆解，然后再重新运算。如6×24=？以将24拆解成4乘以6，进行运算6×4×6=6×24=144.

2.3 练习形式多样化，让学生积极参与。

2.3.1 课堂提问，让学生抢答的口算练习。通过学生的抢答，锻炼学生的思维敏捷度，从而提高口算速度。老师在课堂上，可以通过多种方式，来实现抢答，例如，教师事先准备好题目，通过在黑板上展示，或者利用PPT做一些题目，让学生快速抢答。

2.3.2 快速口算的训练，对学生进行奖励。教师可以事先准备好题目和奖品，设计的题目可以在黑板上、投影仪或者PPT上展示，让全班学生把口算的结果写在一张纸上，取前六名最快写完的学生，在讲台上相互批改，对取得正确率最高的那名同学进行奖励。

2.3.3 分组口算，以比赛的形式提高口算能力。教师按照全班人口，平均分为若干组，按照分组方式，事先将题目准备好，在黑板上或者PPT上分别展示出来，让每组学生按照安排好的顺序答题，将答案写在黑板上，每组只分配给一支粉笔，学生接龙式答题，上一个完成，下一个才可以答题，否则答题无效。这种训练，可以让学生在提高口算能力的同时，也感受到小组集体的荣誉，使他们更加积极。

2.3.4 做一些简单的游戏，活跃课堂氛围。有很多种益智的小游戏，可以应用到数学课堂中来，既提高了学生的口算能力，又活跃了课堂氛围。

综上所述，小学生口算能力的提高，在于教师在教学中对教学方法、教学工具的使用是否符合学生的认知规律。这就要求教师在教学中不断地进行探索，采用生动有趣的教学方法，培养学生的口算意识和口算能力。