小学数学课堂中小组合作学习的实施之我见

2019-11-26伍正刚

读与写 2019年35期

伍正刚

(四川省内江市东兴区苏家乡中心学校四川内江 641000)

小学生正处于快速发育的时期，对许多新鲜的事物充满好奇心。如果在课堂中引入合作小组的教学模式，能让学生与学生之间通过交流、互动的过程产生思维的碰撞，全面提高学生的学习能力。在合作学习的过程中，教师要做好引导和教学工作，通过合作学习的题材来激发学生的思维积极性，达到整体教学的效果和优势。

1.引入数学课堂实例，培养学生对数学的感知力

学生是学习的主体，教师不能给学生施加过多的学习任务，而应让他们在小组合作的过程中自行探讨、自行研究，快速进入学习状态。比如多边形ABCDFG，其中AGFE和ABCD都是正方形，三角形ABH的面积为10平方厘米。请根据数学知识计算阴影部分的面积。这是一道比较难理解的数学应用题。有的学生硬着头皮求解，不但没有解题思路，反而会加大题目的难度。此时教师就可以发挥合作学习的优势，让学生之间相互交流，寻求更加简便的解题思路。从图中可知，正方形中的EF=EA，这是由正方形四条边相等得出的结论。同理，在正方形ABCD中，AB=AD，将这两个间接条件结合起来思考，我们就可以得到三角形ABH和三角形FDH是全等三角形，即阴影部分的面积和三角形ABH的面积相等。小组合作的学习过程，也是师生共同搭配的教学过程。在小学数学的教学过程中，教师和学生往往是一个整体，教学资源既要符合教师构建的课堂教学规律，又要能方便学生学习和理解。这样的课堂资源才是切实可行的，才能培养学生对数学的感知力。如果学生出现理解错误的现象，教师要给予批评和引导，让学生学会从多方位的角度思考问题，不仅局限于一种思维模式。

2.注重小学数学的课堂理念，丰富小组合作的教学内容

当前的教学制度要求教师根据时代的需求划分合作小组，培养学生的合作学习能力。由于学生从小接触到的学习环境和学习条件不同，学生之间存在着个体差异性，每个学生对于数学知识都存在着不理解的地方，或多或少都存在着学习疑惑。教师就要根据这个特性制定有效的数学教学计划，根据学生自身的性格和学习的特点，采用合作教学的课堂模式。通过这种合作模式，学生之间能相互取长补短，学习能力强的同学要带领基础较弱的同学，帮助教师带动课堂进程，共同营造良好的学习氛围。作为学生的引导者和教学者，教师要做好每堂课的教学计划，在划分小组的时候要从学生个体差异性出发，并合理地划分合作小组。只有在传统课堂的基础之上，注重小学数学的课堂理念，才能切实可行地丰富小组合作的教学内容，吸引学生的学习兴趣。小组合作学习是新时期的教学要求，也是当前的课堂理念。其目的是提高学生对数学知识的感悟，让学生在合作的过程中不断进步，找到适合自己的数学学习方法，学会从多种层面、多种角度思考数学实际问题。基于此点，教师提出的合作探究的问题是至关重要的，能在教学基础内容的同时讲究实际化和自由化，培养学生更加全面看待问题的能力。

3.加强小学数学的课堂细节，提升小组合作的教学质量

在合作学习的过程中，教师要注重一些教学细节，不能疏忽一些关键的教学进程。首先，在划分数学学习小组之前，教师要充分地掌握每个学生的学习基础，才能将学习能力差不多的同学分到一个组内，以方便学生的交流合作。其次，合作学习也要注重课堂的核心，不能过于偏离教学内容，让学生放松了学习的状态。如果课堂缺少教学活动，教师可以从网络教材入手，给学生提供一系列的学习素材。只有真正地了解班级学生的数学学习情况，教师才能在小学数学课堂中调动学生的积极性，鼓励他们加入合作学习。例如，有一个长方形AEHD，其中阴影部分为BFGC，已知线段FH为18cm，AC为24cm，求长方形AEHD的周长是多少。这是一道典型的图像应用题，考查学生对周长公式的理解和记忆。教师可以让学生分成不同的讨论小组，分别求出长方形AEHD各条边的边长，再进行整合运用。根据题意，我们不难看出阴影部分实质上是一个正方形。所以求周长时可以用周长公式得出(18+24)×2=84。小组合作学习有很多教学价值，可以有效地提高学生的课堂参与度，无疑是一种高效的教学模式。为了加深学生对数学知识的理解，优化小学数学课堂的教学效果，我们一定要制定更加完善的教学计划，才能满足新时期的教学要求，保证每个学生都能充分发挥灵动性的数学学习思维。