刍议网络环境下的小学信息技术教学模式

王 珅 刘 洋

(吉林省农安县哈拉海镇中心小学 吉林 长春 130200)

1.网络环境下信息技术教学具体实践

由于传统课堂的不足和约束，许多学校都采用网络平台来进行信息技术课的学习。条件好的学校，可以给每个班都配备上网的电脑，网络成了真正学习的帮手。以下是笔者给学生在网络环境下上的信息技术课——用word制作贺卡的教学方法。

1.1 先让同学们登陆学校班级网站，欣赏老师提前连接好的用word制作的各种漂亮的贺卡，引起学生的兴趣。

1.2 用任务驱动法将本节课的任务写在黑板上，包括基本任务和扩展任务。基本任务：制作一张圣诞贺卡，要求有标题、图片。扩展任务:在图片上添加文字及文字效果，给贺卡添加边框等。每个学生必须完成基本任务，有能力的尝试扩展任务。

1.3 让同学们登陆学校班级网站，找到《用word制作贺卡》，学习简单的贺卡制作。

1.4 将学生分成五组。

1.5 让学生根据制作方法进行操作练习，遇到问题先一组为单位进行解决。解决不了的举手向老师求助。先完成的组或完成的人员最多的组受到表扬。

1.6 作品评价。学生可以通过自荐和他荐的方法，将自己的作品展示,请其他同学进行评价，最后老师点评。

1.7 全班一起将制作过程中遇到的问题或自己的建议发到班级网站，进行交流学习。授课效果:带动了学生们的兴趣，课堂气氛活跃，同学们都完成了不同程度的作品。提高了学生自主学习的能力。这样有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执着的精神，同时也有利于学生各项能力的提高。

2.研究学生,对学生的情况有一定的把握

现如今信息技术的飞速发展给社会发展带来了深刻的影响，笔者发觉有的同学能够上网浏览信息，有的会word等简单操作，更多同学会一些游戏，也有少数同学从未接触过计算机。对学生实际有了大致了解，因此笔者开始研究教材,调整教学顺序。例如：在学习Word表格制作时，增加行列插入，表格合并、拆分以及单元格的合并拆分,表格的删除等知识点；讲文件复制时，增加了运用“拖拽法”实现文件复制这一知识点，这样拓宽了学生知识的广度和深度，同时激发了兴趣。总之，在实际教学中，我们不能照搬书上的内容，要根据学生层次差别、兴趣爱好灵活进行教学设计，分层教学，做到有创造性地“传道、授业、解惑”。

3.教学方法分层

对于基础差的学生应以模仿性学习为主，让学生从模仿中慢慢找出规律。对于善于主动学习的学生给其提出教学任务后，应采用任务驱动的方法，教师并不告诉学生完成任务的方法，而是让学生自己去探索。对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准,这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。

4.任务驱动，强化实践

在网络环境下，教师可创设情境，给学生提出任务，驱动学生积极寻找、搜索解决问题的方法，在实践中掌握知识的学习，增强协同工作能力。

学习知识是为了应用，知识在应用的过程中才能转化为能力：这才是信息技术所追求的目标。“实践出真知”,我们要注意讲解和实践的关系处理，一节课用15分种讲解，剩下20分钟学生练习。在练习的时候，根据教学内容设计任务，在任务的驱动下，学生自主探索、自主发现，使他们在实践中构建自己知识体系。任务驱动不仅仅运用于上机练习，同样在课堂教学中，也不可忽视。例如:将办班报、设计课程表作为学习word2003的教学任务；将制作学生成绩表作为学习Excel的教学任务;有了任务，就可以成立兴趣小组，加强合作性学习促进学生之间，师生之间的平等交流。

5.调控学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有首先对信息技术课有了兴趣，充满好奇心，就会主动的探究它，想方设法知其然并知其所以然。学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会想要去“怎么做”。通过教师的课堂简单演示分析，学生自己就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。看到自己辛勤劳动的成果，学生当然就会有一种满足感和成就感，促使下次上机时投入更大的热情。

总之，在网络环境下的小学信息技术教学模式充分体现了现今信息技术教育的优越性，我们应该更加努力地去发挥、去探索，把这种教学模式发扬光大，培养出更多的能适应未来社会发展的一代新人。