小学数学研究性学习模式探讨之我见

任晨光

(河北省唐山市开平小学 河北 唐山 063021)

模式研究一直以来都是我们数学教师的工作热点话题和教研讨论主题。通过多年的探究很多模式在课堂上都值得推广，每一种课程模式都有其自身的课堂价值维度，如今已经走进了自主创新时代、码书时代和微课时代。在这些新理念和新技术的引领下，我们小学数学工作者更应勇赶时代新思想，拿起新技术的武器促生数学课堂新模式，敢当教育模式创新探究弄潮儿。教师一定要把握好学生已有知识经验，善于运用现代技术思维，重在精心培养学生抽象感知思维及逻辑分析思维素养，帮助学生正确认识数理常识，建立学好数学的自信，养成终身数学感知与应用意识。本文笔者从如下诸方面进行探讨和论述，旨在能对小学数学模式探究起到一点启发。

1.数学学习进入了自主创新时代

新课改早就提出小学数学应采用自主、合作、探究的教学模式来教学，这给小学生提供个性化、任务化的学习机会。自主创新时代在我们数学课程中主要体现在课程的创新、授课模式的创新等，这也是数学探究性模式的主要体现之一。课程创新主要是自主编写数学课程与国家课程的大融合，课堂生成性课程与学生参与的课程。比如讲数学专题《认识人民币》时，要求小学生掌握有关人民币的单位及关系等，并且学会初步的化聚，养成节约的消费习惯和爱护人民币的好品行。这节课的教学采用了新的模式，数学教师在课程的设计和授课的设计上都有所突破。首先，通过媒体播放器为小学生播放关于人民币的动画视频，吸引小学生的对课题所涉及主要信息的注意力，能够跟着动画来认识人民币，知道我们买东西要用人民币，数学教师在讲课的时候选择了生活中的案例，增进学生感性认知和课外见识，提高了数学学习的自觉性，快速掌握了人民币的换算，建立初步的消费意识。然后数学教师按小组安排学生进行运算大比拼，由数学教师出题，每个小组进行抢答，最终答的既多又准确的小组获胜。最后数学教师还可以创设购物情境，让学生去那里体验人民币的作用，做到所学为所用服务。

2.数学学习进入了码书时代

码书时代主要体现在二维码在数学课堂上的运用，教师通过扫码集中学生数学思维，节省数学情景创设及板书书写课时，为高效完成课程任务提供好手段和形式，学生很爱学学的效果也很好。码书资源还可以用在课下，学生课余时间通过扫码进行课前的新知预习和课后的知识复习以及难点回头看等，码课资源可由教师提前制作。比如讲人教版小学数学《除法的运算性质》，要求小学生掌握具体除法的具体方法，并且能够熟练运用这个除法运算性质，将一些复杂的计算有效简化。为了激发小学生的探究意识，数学教师采用了二维码辅助教学，极大的提高了小学生的课堂参与度，使数学课堂高潮不断。首先，教师让小学生扫码二维码，在小学生的智能学习系统中会出现本节课的任务目标和课程内容，为小学生指明学习重点及拓展方向，小学生可以在智能系统中进行学习和解题，解题后会出现答案解析，如果做错了会出现错误分析，辅助学生改变错误的认知和观点，养成认真、严谨的学习态度。同时，数学教师还可以将学生课后需要复习的内容一键生成二维码，学生回家后通过扫码进入学习系统，做完后在线提交，教师及时进行批改，对于学生出现的共性的错误集中解答，提高小学生数学智能学习素养。

3.数学学习进入了微课时代

微课时代从形式上主要是改变了课程实施的时间结构，通过微课实现学与教的时间反转，学生的微学习有利于数学种种思想及数学各种能力的形成，减轻了数学课堂说教式授课思维，让创新理念引领师生完成数学任务，实现高效和高技能发展。比如讲数学专题《三角形的分类》，三角形的知识是考试和应用的重点，也是学好几何系统知识的前提，这部分知识要求小学生重点记忆，按照角的特征及边的特征给三角形进行分类。数学教师提前将学生需要预习的内容通过微视频的形式发送到学习平台上，学生在家进行预习，查找资料和通过父母的帮助，能够初步了解角的分类。在教学的时候，数学教师针对学生提出的疑惑进行解答，并且指导学生的学习技巧。同时，数学教师在给学生讲解关键点时，可以通过微视频的形式为学生讲述学习资源，引导小学生思考和研究，发散小学生的思维。微课教学受到小学生的欢迎，小学数学教师要善于变换微课的模式，以刺激学生对数学课程模式的更多期望。

综上所述，小学数学研究性学习模式对于提高小学生的数学水平很是关键。作为数学教师，必须要结合小学生学情素养与生活素养的实际，选择多样性和层次性的教学内容，启发小学生亲自参与数学实践，锻炼小学生的数理思维方式和学习数学态度，增强数学综合能力。还要指导小学生的数学学习技巧，鼓励学生在合作中学习数学在探究中体验和应用数学，利用技术思维拓宽教学范畴，促使学生数学品质的递进式发展。