刍议初中信息技术课程教学方法

洛松卓玛

(西藏昌都市卡若区第一初级中学 西藏 昌都 854000)

1.坚持因材施教的原则，激发学生自主学习的兴趣

在初中信息技术课程的日常教学过程中，如果学生对课程充满了兴趣，便能够积极思考、勇于发现，促进综合能力更好地发展。其中，自主性学习是增强学生自主学习能力的重要策略。因此，在初中信息技术课程的教学过程中，教师应该坚持因材施教的原则，充分激发每个学生的学习兴趣，让学生能够更深入、更全面地学习信息技术的内容。教师需要根据学生的实际情况，有效结合教学目标，合理设计教学任务，科学安排教学内容，充分激发学生的学习兴趣。例如，在教授“插入表格”部分的知识点时，如果教师只是让学生简单地在wps文档中插入一个表格，这样便会让学生感觉到非常枯燥乏味，难以调动起学生的学习兴趣。因此，教师在课堂的实际教学过程中，可以事先让学生全面调查班级中学生的身高、体重、年龄等，再让学生写一份调查报告，并附上表格，这样便能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生全身心投入到初中信息技术课程的学习过程中，从而最大限度地提升初中信息技术课程的教学效果。

2.让学生参与课堂教学，激发学生学习的积极性

初中信息技术的过程不仅仅是教师的“教”，还有就是学生的“学”，为此在教学的过程中，教师要明确师生配合才是最为重要的。如果教师一味的讲授，不观察学生，不了解学生的基本情况和学习状况，教学过程中容易偏离目标，学生如果跟不上教师的节奏或者思路的话，学生的学习效果肯定会受到严重的影响。为此，在教学的过程中，教师要摆正自己的位置，尊重学生的课堂主体地位，学生才是课堂的主角，课堂教学质量的高低并不是教师讲授了什么知识，也不是教师尽可能讲授多的知识，而是学生经过课堂的学习掌握住了哪里知识，他们能否全面理解和应用这些知识。学生是课堂的主体，教师就要在课堂上尊重学生，了解学情。另外，在教学方法和教学模式上，要与时俱进，颠覆常规课堂那种学生被动接受的局面，可以采取小组合作学习、学生主体参与式教学、翻转课堂教学、信息技术微课教学、信息技术情境教学等方式，活跃课堂教学氛围，提升学生的课堂参与度，进而提升教学质量和学习效果。

3.培养良好、融洽的新型师生关系

苏霍姆林斯基指出：学习并不是教师机械地把知识传授给学生，而首先是教师与学生的关系，学生对知识学习的态度。在很大程度上取决于他对教师的态度。在教学过程中，我们常常发现，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生乐学、愿学。因此，作为教学组织者的教师，应把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生的参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生的自主意识方面应尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，这样学生的情绪会不断提高。

4.任务驱动，引导学生展开主动探究

所谓的任务驱动，就是以学生作为主体，并以任务为主线所开展的自主探究。对于这种方法在初中信息技术教学中的应用，不仅符合当前信息课程所具有的操作性特征，还符合学生在心理上的特点。因而教师在教学中使用这种方式时，需要根据实际教学内容，以及学生学习实际，提出相应的探索性任务。通过对学生在任务上的布置，能够有效激发学生好奇心，进而调动其对知识的探究欲望。促使学生在具体操作过程中，合理的运用过去所学的相关知识，来学习与之相关的新知识。比如，教师在教学图文混排这节知识时，其可在课堂中给学生展示较为精美的杂质封面、宣传海报等。之所以这样做，主要是为了能够更好的吸引学生，进而激发学生学习制作和设计的积极性。

5.借助网络资源，强化学生自主学习的能力

为了在初中信息技术课程教学过程中培养学生的自主学习能力，教师还可以充分利用网络资源，指导学生进行有效的检索、分析、鉴别和筛选，丰富课程教学内容，有效强化学生的自主学习能力。但是，网络资源虽然非常丰富，但是也杂乱无章，常常让人感到无从下手。因此，教师在利用网络资源的过程中，首先应该保持审慎的态度，坚持做到兼收并蓄，以便学生能够更加深入地掌握网络信息资源的技巧。例如，在教授“研究报告美化――插入图片”一节时，教师可以借助网络设备搜集和筛选资源，先选择好网址，再为学生选择与教学内容相关的资源，为提高教学效率奠定坚实的基础；其次，教师合理地选择与学生生活紧密相关的教学内容，让学生能够明白所学知识在实际生活中的用途，促使学生学以致用，以便为学生今后的学习奠定坚实的基础；最后，教师根据学生的实际情况合理安排课后作业和学习任务，以此加深学生对知识的理解，增强学生的自主学习能力。

总之，初中信息技术课程教学为学生自主学习创造了一个开放性的、互动友好的环境。因此，在初中信息技术课程的教学过程中，教师应该根据学生的实际情况营造良好的学习氛围，引导学生自主学习，让初中信息技术课程变成开放性的、立体性的活动空间，以便能够更好地增强初中学生的信息技术素养。