高中数学课堂教学中如何培养学生的学习兴趣

汪杜华

(江西省乐平市乐平三中 江西 乐平 333300)

高中数学知识内容丰富广泛并且难度较大，尤其对于初中数学知识不牢固的学生而言，高中数学知识要比初中数学知识深入了很多，内容更加丰富多样。学习起来困难变得越来越多，这会致使学生对一些数学知识学的不扎实，不牢固，时间长些，学生就会有很多的知识点不会，与这些相关联的知识点又成为学生新的困难，逐渐形成了恶性循环。致使学生的数学知识结构不坚固，数学成绩很难得到提高。况且高中数学知识原本就很抽象，对学生空间想象能力、抽象思维能力、创新能力等能力都有一定的要求，只有学生的综合能力和素养不断提升，才能适应高中数学的学习，学生才能对高中数学的学习应对自如。而学生的学习兴趣是学好高中数学的必要因素和必备素养。所以高中数学教师要有意识的培养学生学习数学的兴趣。

1.创设合适的问题情境，激发学生的学习兴趣

高中数学课堂教学的形式随着新课程改革的进程也发生了很大的变化。各种形式的教学方法如雨后春笋一样遍布各地。这样新型的教学形式和方法给高中数学课堂注入了新鲜的血液，增加了新的活力。其中创设合适的问题情境教学法深受广大高中数学教师的青睐。问题情境教学法，给高中数学课堂带来了活力，使学生感受到了高中数学课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了高中数学课堂教学的实效性和有效性。比如在讲授《集合的概念》时，可以创设问题情境，“同学们,你们还记得军训时的场景吗?”学生们听到这个问题后,反响热烈,课堂气氛一下子活跃起来。此时,教师接着问:“在军训时,严厉的教官宣布:高一学生早晨7点到操场集合进行军训,同学们想一想这个通知的对象是全体的高一学生吗?”通过这样的情景创设,引入将要学习的集合概念,激发学生学习兴趣,取得了良好的效果。

2.建立新型的师生关系，激发学生的学习兴趣

由于高中数学的学科特点，数学知识抽象，有难度，导致高中数学课堂教学教学中，教师主要给学生讲解知识，总担心学生听不懂，一遍又一遍的讲，其实从学生的角度，学生有时候会觉得很繁琐，效果也不好，这样的“满堂灌”教学方式学生参与课堂教学的机会较少，和教师互动较少，教师和学生之间的关系比较疏远。学生对教师有畏惧的情绪，不敢接近教师。所以，教师要放下架子，和学生多交流，多沟通，不用命令的口气要用商量的口气和学生交谈，多给学生关心和爱护，使学生感受教师暖心的关怀，真心感激教师的爱。这样教师和学生的关系变得非常融洽，和谐，学生和教师的感情更进一步。“爱屋及乌”这句话用到这里也很恰当，学生和教师的关系越好，学生就会越喜欢教师所教的科目，在这个科目的学习上会更努力，更用心。同样在数学课堂上，学生就会表现的和教师非常亲近，学习起来也会更加用心，学生和教师的心会紧密联系在一起。学生会积极主动参与到课堂教学中，和积极教师互动，交流，表达自己的所思所想，紧跟教师的步伐，学习兴趣会更浓，学习效率会更快提高。

3.引导学生大胆猜想创新，激发学生学习的欲望

猜想创新是学习高中数学必不可少的一种能力，有时候一些天马行空的猜想，谁都以为会实现，可是在经过不懈努力之后会发现结果有时候会出乎意料。在高中数学教学的过程中，鼓励学生适当的进行猜想创新，对学习数学是有很大促进作用的。因为在整个过程中，会使学生的思维能力和创新思维得到锻炼，使学生的发散思维、逆向思维等方面得到锻炼和提高，为学生以后各种思维能力的发展打下坚实的基础。

4.小组合作学习教学,培养学生学习兴趣

在高中数学学科中,有些知识适合学生独立探究,有些知识采用小组合作学习的方式则更利于提高其学习兴趣。高中数学教师在采用小组合作学习教学法时,不应只是为了赶潮流而合作,而是从教学大纲和学生实际出发,科学进行分组、设置小组任务等。每个学生都是独立的个体,具有不同的兴趣爱好、学习基础、学习能力等,教师可根据学生的差异来进行分组,实现组内成员异质、组间成员同质,通过这种方式,使每个组员都能“发光发热”。

例如在教授高中数学《任意角的概念与弧度》一课时,就采用了小组合作学习教学法。在上课之初,先将学生分为几个小组,然后让他们以小组为单位来进行小组讨论和交流。在本节课中,教师根据教学大纲列出四个问题:

(1)角是如何定义的?角的概念推广后,分类的标准是什么?

(2)角的旋转量的性质是什么?

(3)象限角的含义是什么?判断角所在的象限时,要注意哪些问题?

(4)终边相同的角一定相等吗?如何表示终边相同的角?

让学生在上述几个问题展开讨论和交流,描述最准确、用时最少的小组将会获得相应的奖励。小组任务发布后,学生们表现出极大的参与兴趣,他们在组长的带领下,分工合作,互帮互助,在较短的时间内就找到了问题的答案,取得了良好的教学效果。

总之,在素质教育背景下,教师应不断调整自己的教学理念,重视对学生学习兴趣的培养,来不断提高数学教学质量,这也符合数学新课程理念。在具体实践过程中,教师可根据教学大纲和学生实际出发,采用适合学生实际的教学方法、创设情境、新型师生关系、小组合作学习,使学生的学习兴趣落实到教学的点点滴滴中,为提高高中数学教学质量奠定扎实的基础。