浅论合作学习在小学英语课堂的重要意义

张俊玉

(吉林省农安县哈拉海镇中心小学 吉林 长春 130200)

1.合作学习在英语听力中的重要意义

听是语言习得的重要手段，也是学习开口说话的第一步，大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。加强听力训练，能增加语言输入与储备。学生在传统的听力教学课上，往往会处于一种紧张状态，充满焦虑感，缺乏自信心，无法集中注意力，学习的欲望被抑制，差生在这些方面表现得尤为明显。笔者认为运用合作学习进行教学能有效地解决这些问题。

在训练听力前，教师进行分组，并向学生讲明分组的意图，控制课堂纪律。在分组时要适当考虑小组内学生的英语水平的搭配，有利于优势互补、相互促进以及组与组之间展开公平竞争。

在听力教学过程中，教师在课堂应该运用各种教学组织形式，给学生提供更多学习的机会。特别是在听音前和听音后的小组讨论，总结听力策略和学习方法。可以每人在小组发言，再邀请成绩佳或进步大的同学发言。我们也可以给合作学习作一个内容设计：角色表演。学生单元对话练习时，指导小组成员运用新旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先在小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语应用到对话中去，最后面对全班同学进行表演。

例如，学习“Being a good student”时，请同学们听一篇有关个人习惯方面的短文：Hello, children. I’m going to tell you some habitsabout me. I usually get up early except holidays. I brush my teeth twice a day.I always put my things in order. I always go to work on time.To keep safe, Ialways walk on the right side of the road. I like eating eggs, vegetables andfruit. I drink a lot of water every day. But sometimes I waste some food becauseI don’t like eating meat. I think it will make me fat. 在听完这一小段录音后，教师先让孩子简要复述所听内容，然后再将他们的所听所记口头描述出来。这种寓听于说的活动设计，从孩子的学习点出发，从孩子感兴趣的话题出发，在不知不觉中将听与说相辅相融，于细节处润物无声地锻炼与提升了学生的听力技能。

2.合作学习在英语口语中的重要意义

在把合作学习运用到口语教学时，教师可按照语言学习能力，英语知识水平和语言技能划分小组。从小组个体来看，组员之间要“优生，中等生，学困生”并存的模式，以体现小组内部“中等生帮助学困生，优生提点中等生，优生通过最后的总结和完善来自我突破”的循环互助模式，也就是利用“‘组间同质，组内异质’”的方式，这样子利于小组成员之间的互相帮助，共同提高。当然，也要根据具体情况而特殊处理。例如，相对一些语言表达能力比较强，且性格外向的学生来说，长期在固定的组别里面学习，会让他们的积极性和求知欲望降低，于是可以采用随机分组的方式，让他们跟每个主体可以跟不同的组员组合，让他们在小组合作学习中保持交际的新鲜感，满足他们在学习中成就交际的成就感，且也符合语言促进交际，交际提高语言的语言教学目的。

总之，小学英语合作学习改变了传统的偏重于单向传递的教学模式,对于培养适应社会需要的新型人才是一种行之有效的方法。在课堂上创设小组合作，正是为学生学习英语提供了参与教学活动的有利条件，使学生在亲身参与活动中体验英语运用的成功与失败，唤起他们的丰富的情感体验，并有效地激发学生主动学习英语的兴趣，形成对英语内容知之、好之、乐之的心理变化过程，达到激趣乐学。