八年级学生英语学习两级分化成因探究及应对策略

杨会燕

(江西省上饶市第二中学 江西 上饶 334000)

初中刚开始的时候，学生们的英语差距并不太大，但是到了八年级，英语学科的两级分化和其他学科相比就比较明显。作为初中英语教师，笔者认为有必要对此现象的成因进行探究并根据自己的教学经验以及造成英语两级分化的具体情况制定相应的应对策略并在教学实践中进行尝试以总结经验教训，对初中英语教学效果的提升作出自己应有的贡献。下面笔者就为大家分享其探查八年级学生英语学习两级分化后的研究与发现，并为大家提供应对两级分化而采取的相关策略，希望对大家的教学有一定的启发。

1.学生英语学习两级分化的内涵及成因

所谓的两级分化是指部分学生的英语基础扎实且具备了初步的英语语感和对英语思维的适应，也掌握了一定的阅读技巧、写作技巧，听力和交际几乎不受汉语负迁移的影响，对英语学习有着浓厚的兴趣并养成了良好的学习习惯，对英语学习充满自信，拥有学习的恒心和自主学习的意愿。这样的学生在课堂教学中主观能动性发挥较好、跟得上教师的授课进度并能在课下开展自主学习，英语成绩相对优秀。

而部分学生则因为对英语学习没有兴趣或者英语基础较差，对英语学习没有热情，对课堂教学活动和课后作业能敷衍就敷衍，对英语学习存在畏惧感。这样的学生缺乏自信，存在英语学习心理障碍，既没有好的英语学习习惯，也缺乏具体学习方法上的改进，对课堂教学活动的参与度较低，且英语学习上存在很大的困难，需要且畏惧教师的帮助与辅导。

通过近一个月的八年级英语课堂观察和调研活动，笔者认为，造成学生两级分化的原因有很多，其中影响较为深远的有以下几点：

1.1 导致学生产生两级分化的最重要的原因并非是学生英语基础差，学生没有英语学习的自主性、良好的学习方法和学习习惯是导致学生英语学习存在障碍的首要原因。纵观不同班级的分层教学和互动交流课堂学习都能够为此提供佐证。凡是英语成绩突出的学生，参与英语课堂活动都非常积极且在遇到英语难题的时候，能够积极探究，或者问教师、同学，或者利用信息手段查找答案以及这个答案存在的理由。在学习上他们会有自己的计划并且能够认真预习、听课并及时复习巩固课堂所学。而英语学困生则上课敷衍，课下作业敷衍，关注的永远是作业的完成度而不是正确率。更毋庸说具备良好的学习习惯和学习方法了。

1.2 有没有英语学习的自信和持之以恒的韧性很重要。基础差没关系，只要学生有赶超他人的信心和勇气，有坚持不懈的韧性，在中考的时候逆袭成英语学科黑马的人比比皆是。然而，出现在两级分化底层的学生正是因为没有自制力和内在驱动力，英语成绩才难以获得提升。

1.3 学校和家庭环境无法缓解学生们的学习压力。在应试教育体制下，学校和教师会给那些成绩优秀的学生更多关注，英语学习存在困境的学生极容易感受到不尊重，也容易因失落而自暴自弃。望子成龙、望女成凤的家长只要分数和成绩，学困生在学校有英语学习的自卑心理，回到家里得到的也不是父母的安慰，因此，英语学习存在困难的学生容易产生逆反心理和厌学心理，导致英语学习成了恶性循环。另外，传统教育模式无法产生交流互动，枯燥乏味的一味讲解容易让学生们失去学习英语的意愿。如果初中英语教师不转换教学理念，以学生为教学主体并创新教学模式和教学方法，学困生的英语学习主动性难以激发，两级分化的状况难以改变。

2.改变八年级学生英语学习两级分化现象的应对策略

2.1 转换教学理念和教学模式，关注并推进英语学困生的发展。要改变八年级学生英语两级分化的现象，初中英语教师必须首先接受新的教学理念，以学生为教学主体，针对具体学情实施分层教学并创新教学方法，如情景交际法和小组合作探究法以及研究性学习法等，为不同层次的学生提供信息交流和互助学习的机会和展示自己能力的舞台，激发学生们参与教学活动的积极性，尤其要关注英语学习有困难的学生的英语学习态势，制定针对性较强的帮扶策略，帮助他们找到适合自己的学习方法，转变学习态度，尽可能扩大学生参与活动的人数和机会比例，让学生真正体验到学习英语的乐趣和成绩提升的快乐，在差距逐渐缩小中获取英语学习的信心。

2.2 实施分层教学和互动教学以以夯实学生们的英语基础。之所以到了八年级学生们的英语学习才会出现两极分化严重的情况，是因为到了八年级，随着英语学习难度的提升，学习态度不积极的学生把小学、初中七年级学到的英语基础知识都耗尽了，别的学生的英语基础在不断积累和夯实，而这些学生在吃老本。因此，要想改变这种两级分化现象，必须督促学困生在有能力追上他人的时候，把落下的英语基础拾起来，并逐渐提升其对英语学习的兴趣和自信。为此，教师必须实施分层教学，并有针对性地对基础差的学生进行个别辅导和训练。另外，只有互动交流频繁的课堂才能够让学生们多开口，多参与，才能够在信息的不断交换中让学困生看到学习的榜样，学习他人的优点并逐渐有学习英语的意愿。教师要从认读单词、拼写单词以及简单的语法基础辅导开始，让学生感受到自己真正在一点点进步，他们的英语学习自信才会逐步提升，两级分化的差距才会逐渐缩小。

综上所述,初中八年级学生在英语学习方面存在两级分化的现象，教师必须对此加以重视，通过课堂观察和调研探究两级分化现象产生的内因和外因,并制定有效策略改变这种不良学习现状，尤其是要转变教学理念，采取有效教学手段来辅助英语学习有困难、没有兴趣的学生在学习态度、学习方法以及学习成绩方面有所转变，实现学生们的共同进步和英语成绩的大幅提升。