高中英语阅读能力提升策略分析

王 红

(甘肃省和政中学 甘肃 和政 731200)

1.以高中英语课内教材为本，着重探寻具有阅读价值的文章进行反复诵读

教育部门经过层层筛选各种文章才组织成了高中的英语教材，具备相当程度的可靠性和权威性[1]。所以教师在教学过程中一定切记不要好高骛远，首先应该将高中英语的教材所呈现出来的阅读材料带动学生逐步完成。根据笔者的调研情况，我们目前大部分地区对学生对于英语学习都或多或少呈现出较为抵触的情绪，造成这种情况的原因，笔者经过分析之后认为有如下几点：首先是学生缺乏足够的语言环境；其次是学生在学习过程中缺少足够的学习耐心和阅读能力。针对上述两种情况，教师在教学过程中应该尽可能的为学生创造出足够丰富的英语阅读机会，使学生真正在阅读过程中提高自身的英文水平。教师可以在不影响正常上课的机会上利用早晚的空闲时间使学生进行早读和晚读。学生的早读和晚读内容也应该经过仔细筛选的基础上进行，这是由于学生的阅读能力很容易被一些低质量的阅读材料所影响。

2.教师在课程要求范围之外选择国外标杆素材，增加学生阅读量

学生阅读能力的强弱与英语阅读量的多少也有着直接的关系，所以教师仅仅是学生精读课内范围内的英语材料是远远不够的，应该在此基础上寻找一些代表性的英语阅读素材，例如筛选一些例如《经济学人》等知名报刊中的文章为学生进行讲解，使学生了解文章背后的英文文化，这样就会一方面提高学生的英语阅读能力，同时也使他们更加了解西方的英语先进文化，同时扩大学生的词汇量，为后续的深造奠定基础。教师在选择一些英文期刊的过程中，一定要注重其可读性和专业性，选取的文章不易太难也不易过于简单，同时还应该兼顾一些时事政策[2]。比如，《新闻周刊》和《纽约时报》之类的国外英语期刊，不仅具有足够的权威性，还能够使学生了解国外的一些重大事件和热点事件，这不仅对于学生的阅读能力有所帮助，同时也可以使学生对于西方文化圈有所接触。

3.不断完善以学生为主体的教学模式

在高中英语阅读的教学过程中，应该不断完善学生为中心的教学体系和模式，在此期间教师可以引导学生对一篇未知的英文文章做全篇精读，尽可能避免泛读，教师在此基础上为学生进行仔细的讲解和说明，在这个过程中尽量使学生不借助词典和比例进行独立的阅读，遇见不认识的字或词，可以结合上下文进行猜测，确保学生独立完成文章的阅读工作，这就可以促进学生提高分辨疑难杂句和新词的能力[3]。在上述工作完成以后，教师可以先带着学生一起回顾阅读过程中所遇到的各种问题，然后再看后面设置的阅读题目，做到带着问题来阅读文章，在文章的阅读和讲解过程中，对于一些关键的节点要及时标记，以免遗漏。需要特别注意的是，教师应该时刻引导学生对于文章主旨的精确把握，时刻牢记主题为王、细节为辅的解题策略，最大程度的培养学生的整体性思维和全局性思维。教师在上述教学过程中应该采用引导的方式，绝不能一味的将知识灌输给学生。

4.尽力为学生创造一个良好的学习环境

教师还应该为学生营造一个良好的教学环境，这也是确保高中英语阅读教学质量的一个关键所在[3]。在此期间，教师应该事先针对班级学生的学习兴趣和爱好进行摸底，并在此基础上向学生提供相应的课外书籍和阅读期刊等，使学生真正得到运用英语的乐趣，并且逐步养成自主阅读的潜意识。教师应该在教学过程中根据学生的实际情况适当的在课堂上运用英语教学，这样就可以逐步培养出学生听到英语时的条件反射的能力，最终形成视觉和听觉统一的英语教学环境，学生在这样的环境下可以快速的提高自身的英语阅读以及听说能力。

5.加强教师自身专业素养

要想完全做到以学生为中心的英语阅读教学模式，教师还应该不断提高自身的英文素养和教学水平，对于新型的教学模式进行不断的探索和开发，从而使英语阅读的教学效果越来越好，英语阅读教学质量是否良好，很大程度上取决于教师自身的业务能力和专业素养，所以教师应该在提高自身教学水平的基础上实现身份的转变，这个过程需要学生与教师之间进行积极的配合，只有这样才能达到教学相长的效果。

6.结束语

英语阅读能力的训练和培养对于高中生来说至关重要，所以高中教师一定要投入更多的精力并且运用正确的方法进行教学。教师可以从以下几个方面来实现学生阅读能力的提升：首先，教师要把握住课程要求中心，以课本教材文章为主，让学生进行阅读，从而提高其阅读能力；其次，教师为学生推荐国内一些具有可读性的杂志文章以及国外具有影响力的报纸杂志以及期刊，确保学生的阅读量；最后，教师要在课堂中多与学生进行互动，让学生对所阅读的知识进行口述，培养其英语应用能力，进一步提升其阅读能力。这对于学生后续的学习生涯也定会大有裨益。