“说课”那些事儿——浅谈怎样说课

汪志英

(安徽省池州市青阳县朱备学校，安徽 池州 242800）

引言：近年来，“说课”在各教研活动和比赛中频繁出现，这个教学改革中涌现出来的新事物已经犹如雨后春笋般遍地开花，被高度重视。然而，仍然有很多教师畏于说课的难度而对它望而却步。笔者在近三年内先后多次参加了英语说课活动，也取得了较优秀的成绩。故今日在此结合多次参赛后所认真累积的经验，就“说课”那些事儿作一个阐述，希望能帮助到更多的老师加入到“敢说课”、“会说课”行列中来。

一、什么是说课

说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲和教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合被教育对象的实际情况，口头表述对该课题和该教学内容的教学思路、教学设计及设计依据。通俗的讲就是要陈述：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是一种以口头叙述为主的教案分析，它也是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“具体活动”的一种课前预演或者课后评述，也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

二、说课的意义

作为一种教学、教研改革的手段，“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。说课活动能够帮助教师全面把握教材，让教师站在更高的位置去理解教学要求和教学内容，有利于把教学研究落到实处。说课还能帮助教师进一步理清思路，把握重点难点，可以提高课堂教学的实效性。总的来说，说课可以更有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养研究型、学者型教师的最好途径之一。

三、怎样说课

一个完整的说课应包括说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程这五个方面的阐述,说课时间一般为15分钟。

（一）说教材

众所周知，教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。说教材应包括①教材内容来自的科目、册数，所在单元或章节；②本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；③教学大纲对这部分内容的要求；④教学目标的确定需从知识目标、能力目标、情感目标来分别确定；⑤教学重、难点的设定，其中，教学重点是指在教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目标。教学难点是学生学习时所可能存在的困难，它是依据学科特点和学生的认识水平而定的。

(二)说学生

“说学生”，也叫“说学情”，就是依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的知识水平、智力和情感发展水平。此外，学生对本课知识的了解达到几层，需要教师给予多少的关注和帮助也是教师在说课时应该提到的。总的来说，为优化教学设计，教师在备课前必须准确且真实地分析和了解学生，才能更有效地选择教学策略和教学方法。

(三)说教法

说教法就是说出在教学中教师所采用的教学方法和教学手段，注意既要说明使用了什么教法又要说明为什么采用这种教法，例如：为完成教学任务采用何种方法和理论依据；为突出重点和突破难点采用何种手段和理由；为处理某个环节采取何种策略和措施。教学方法有很多种且各有优势，教师应根据教材内容的要求和学情特点去正确选择，但不论采取什么样的方法和手段，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”的原则。

(四)说学法

与说教法一样，教师在进行说学法活动时也不能只停留在说出让学生选择什么样的学法这一简单层面上，必须同时讲清楚如何实施该学法指导，还可以将学生运用此学法后在本堂课可达成的学习结果或期望值加以体现。

综上所述，说教法和说学法都非常重要，然而，在现实操作中，由于后面“说教学过程”环节里会重点呈现教法、学法及教学理论的使用，所以一般在“说教法”和“说学法”环节中教师们大都只是概括地说明一下即可。

（五）说教学过程

说教学过程是整个说课过程中的重头戏，所以必须浓墨重彩，大张旗鼓。它主要包括说对教学各环节的设计方案和设计理由以及所应用的教学理论。在说教学过程时教师要努力做到层次清楚，过渡自然，环环紧扣，结构严谨。关于对教学环节的陈述，几乎所有老师都游刃有余，不在话下。而若想说清教学理论，也就是我们所讲的“为什么这样教”，我们就得潜心学习和专研《大纲》《教参》《教育学》和《心理学》。这些教学“宝典”中含有众多的指导思想、教学原则和教学要求，可以多层次多角度地指导我们。

以上就是说课的大概步骤，老师们也可以在最后再补充一个教学反思，把自己本节课认为最为亮点或存在的些些不足加以陈述。我想只要能基本做到以上这些，就是一个合格的说课。当然，关于如何做到更独特、更完美，各位老师自然是仁者见仁，智者见智了。