试析农村小学综合实践活动课的有效实施策略

2019-11-26陈春燕

儿童大世界 2019年8期

陈春燕

（浙江省金华市东阳市湖溪镇西堆小学，浙江金华 322117）

根据最新报告表明，城市小学的综合实践课都取得很好的成效并且城市里的小学生还得到了不少的心得。但是，农村小学的综合实践课却收获不明显。不得不说，农村小学有很多局限：地理位置偏远，吸引不了专业指导人员；学生了解的知识范围窄，不符合参加综合实践课的条件；不科学的课程设计……这些不好的因素决定了农村小学综合实践课成效不高。但是事在人为，要想使农村小学综合实践课起死回生，还是得依靠学生的力量。下面我们就怎样提高农村小学综合实践活动课的效率的问题，说一下我的观念。

一、转变农村小学教师”被淘汰”的教学方法

农村小学教师团队有很多都是年龄较大的骨干教师组合而成的。因此，这些老教师思想就会有些顽固，他们不愿意接受新思想。他们当中甚至有人是照本宣科，照着书本上的笔记将它原封不动的大声念出来，而他们一旦抛开书本上的笔记，就什么也说不出来了，面对学生哑口无言，不明白该如何上综合实践课。综合实践课是集合多个方面的知识，因此它的活动方式是各式各样的，内容也是不拘一格，而教师就需要探索发现、挖掘、利用各种各样的资源将它们发挥到综合课程当中，革新教学的方式，由”教室”教学转到”室外”教学。教师还可以根据每一个小学生身上不同的特点，然后清楚记住这些特点，在一定的综合实践课的场景中科学的发挥小学生的特点，为小学生创始新型的发挥空间。其中最重要的是让学生独立自主的参与到实践活动中，因此教师要时时刻刻明确自己的位置——辅助。

教师可以随综合实践课的变化而做出相应的调整。教师在选择教授课程主题时，也不该忽略学生的想法。就像有很多女生很害怕蛇，教师就不能选取蛇作为课程主题。否则全程学生都会选择”闭眼”听课，就会离初衷背道而驰。教师必须放弃原有的观念，革新教学方法。

二、合理科学的选择课程主题

活动内容的选择直接关乎学生参与的态度，因此活动内容的主题很是关键。农村的学生的生活经验比城里的小孩要丰富多了。因此，农村的孩子也更喜欢日常生活中的事物。因此，教师选取内容主题就可以从此处下手，这样更方便学生对事物的深刻了解。比如，教师可以选择一篇《拒绝浪费》的主题，以一周为期限，让学生自己去发现生活中的浪费现象及当地人采取的有效节约策略，这些都是学生从小耳濡目染的，是他们亲身体验了几年甚至是十几年的生后模式。在课上，让每个学生讲出他们各自发现的现象及找到的策略，教师再在黑板上板书归纳，直面的呈现给所有学生观看。让每一个学生都能亲切的体验到生活中的浪费现象，如果家里有人存在这种行为，小孩子往往会阻止家长继续浪费资源，这对孩子及家长都是一种很好的教育，也使学生积极参加探索实践活动。

三、整理学科有用资源

前面已经提到过了农村学校资源相对于城市里的学校是很匮乏的。当然在这种情况下，综合实践课的资源也不容乐观，这就需要教师在有限的资源里做出无限的成果，不得不承认这对于教师而言，难度系数很大。因此，教师需要整理所有利于综合实践课的资源，将这些资源合理的、有序的投放到综合实践课程中。综合实践课与其他课是有一些联系的，这个时候，教师就可以与有关课的任教教师商量商量，怎样更好处理使教学取得更好的成效，提高学校有限的课程资源的利用率，还能减轻学生同时被几科所压的重担。比如，综合实践课的教师就可以和语文教师合作一起为学生讲课。

像语文写作综合实践活动课(要求讲述自己最喜欢的事物，表达自己的喜爱、赞美之情。

活动主题：最喜欢的事物

活动过程：

1.起源。教师可以上网收集关于自己喜欢的事物的图样资料，然后向所有学生展示并讲解喜欢的理由。

2.询问。从教师喜欢的事物为诱饵，引出学生所喜欢的事物，然后再根据所喜欢的种类为前提组成一个团队，这个团队专门负责寻找他们所喜欢的事物相关信息。

3.分享。时间一到，就可以让他们以团队为单位分享自己所获得的各种信息。然后再整理这些信息，对”最喜欢的事物”更加细致入微的了解。

4.写作。根据自己所找到的信息和别人所分享的资料，把自己的切身感受付诸笔端。