情感教育在小学班主任管理工作中的运用

■谢新生

（武威市凉州区黄羊镇靖边街小学，甘肃 武威733000）

在新课改深入推进的过程中，小学班主任对学生主体地位的认识更加到位。为了使学生的主体性作用充分发挥出来，班主任需要对班级管理模式加以改善，从而使管理效果更加良好。在这一过程中，班主任要渗透情感教育，将其与班主任工作有效结合，使小学班级管理现状得到改善。而且，在小学班主任工作中有效渗透情感教育，不仅可以使班主任工作效率得到提升，还能够对班级管理产生良好作用。那么，如何将班主任工作与情感教育进行融合呢？

一、教师自身以身作则

在教学中，班主任的言行举止对学生产生潜移默化的影响，甚至成为学生模仿的对象。由此，在实际的管理工作中，班主任不仅要向学生传授知识，还需要对学生的审美意识加以培养，从而使学生能够保持一颗爱的心看待世界。这样的理念，对于学生的人格以及价值观塑造极为重要。由此，在班主任的管理工作中，需要对自身的言行举止加以规范，从而使管理效果更加高效。

那么，应该如何渗透情感教育呢？班主任在管理过程中，需要对学生进行积极引导，以身作则，使学生受到榜样力量的熏染，从而使他们学会真诚待人。当然，教师在工作过程中要始终充满爱心、耐心，一旦教师用这样的态度工作，那么班主任便会发现学生的闪光点，进而使得学生的“真善美”得到培养，此外，教师还可以在班级中营造良性的学习竞争氛围，使学生能够在有效合作过程中，使自身的自信心得到进一步的增强。这样，情感教育的目标也能够真正落实，进而使得班主任的管理工作得到有效优化。

二、注重学生的“情感体验”

要想使情感教育在班主任管理工作中得到有效渗透，班主任要丰富学生的情感体验。通过丰富学生的情感体验，不仅可以使各项教育管理的效率更加高效，还能够让管理工作得到落实，进而使学生的主动性被激发出来，使他们在参与学习的过程中不断提升自身的情感素养。要丰富学生的情感体验，教师要丰富班级活动。如班主任可以开展主题班会、辩论赛、班级运动会，通过这样的方式，让班级的凝聚力得到增强，在活动过程中，班主任也能够对学生有进一步的了解。一旦形成这样的局面，那么，教师便可以与学生在情感上达成共识，教师可以在潜移默化之中向学生渗透乐观、积极的思想。当然，班主任开展班会活动要常态化。比如说，在开展班会的过程中，可以给予学生鼓励，让他们将自己的想法讲出来，也可以讲述一些在实际生活中发生的事情、有趣的故事。教师在这个基础上与学生交流，从而使得教师能够与学生产生共鸣。在学生的情感体验进行增强后，他们便会更加懂得关爱他人，从而使班主任管理工作中的情感教育渗透更加有效率。

三、做到切实“尊重、信任”学生

要使班主任的管理工作开展得更加高效有序，班主任需要有效拉近师生之间的心理距离，通过构建共同的目标，或者是相近的情感态度，让教师“教书育人”的价值能够充分发挥出来。而在实际的工作中，为了使情感教育渗透更加富有成效，教师需要尊重、信任学生，公正公平地对对待所有学生，在教师与学生之间构建出真正的信任关系，学生与教师之间的关系变得更加平等。只有这样，教师才能够对学生情绪、心理的变化清楚地了解，有利于对学生的心理问题加以引导与纠正。当然，教师所面临的管理对象可能是不同的，这就需要教师选择具有差异性的教学策略来对其进行教育，从而使得情感教育目标能够得到实现。

总的来说，小学班主任在开展管理工作的过程中，要正确认识情感教育的作用，通过采取更为有效的方式，让小学生的身心健康成长。教师以身作则，注重学生情感体验的丰富性，做到尊重、信任学生，只有这样，情感教育才能产生真正有效的作用，对提升学生综合素养产生积极有效的作用。