如何构建高中英语高效课堂

■张惠丽

（山丹县第一中学，甘肃 山丹 734100）

高中英语教学其实和语文教学一样，是广泛意义上的对话教学，是师与生、生与生、师生与文本（包括世界）的多重对话。既然是对话教学，那么，我们就有必要对学习的主人——人——进行格外关注和重视；既然是多重对话，那么，单轨道上的亦步亦趋就是要不得的，引领学生在更为宽广的多轨道上阔步向前，才是打造高效对话教学的应有之义。对此，英语教学应该以人为支撑构建其课堂“骨架”，英语教师也应在教学理念、方式等层面做出相应的改变。

一、教学理念：不单单是技能训练，更是人文滋养

提倡人文，就是要摈弃死记硬背，而倡导多样化、情境化的阅读策略和高效率的阅读方法；提倡人文，就是要杜绝单一的、机械的、重复的知识背记，而注重多元的、互动的、高效的综合学习；提倡人文，就是要摈弃教师高高在上的霸权姿态，而张扬学生的自主学习、协商学习和情境学习；提倡人文，就是要“照顾”到每一个学生，而不是把关爱的阳光频频洒向优等生。

比如，学习《Computers》一课时，可以设计一些猜测各种各样图片的情境，以满足和激发学生的好奇心，然后就计算机的“前世今生”引发一些兴趣性话题，包括计算机现有的新型用途和未来的美妙设想，都可成为聚焦学生的诱因，训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。

二、学习方式：不是机械灌输，而是多法并举

新的课改背景下，高中英语课堂应该少一些单项灌输，多一些互动多元；少一些机械传授，多一些方法创新；少一些死记硬背，而多一些形象记忆。特别是要倡导自主、合作和探究的学习方法（其实这既是教学理念，也是学习方法），从而打造出高效、厚重和精彩的英语学习时空。

就学习方式和方法而言，教师应在一些高效的学习策略上下功夫，比如，在阅读分析题中找关键词的策略（根据题干确定出查找该题目信息点的关键词），“读文本”的策略（以意群为主，成组视读；首尾在心，紧扣中心；学会跳读，心中有图）“防陷阱”的策略（做题时辨别一个个或明或暗的陷阱）……而在这样的策略中，教师尽可以通过背景介绍法、头脑风暴法、现实关联法、新旧联系法、问题设疑法等等，去营造生机盎然的学习空间，从而促使学生的英语学习趋向高效、优质、多彩的一面。

从机械灌输到多法并举，变化的不仅仅是学习方式，而是学习态度和学习理念的深刻嬗变。关键就在于，师生是否在这个嬗变过程中，发现一个在英语环境下更大的、更多姿的、更辽阔的英语世界；同时，也在于师生是否在英语的百花园中，开阔了视野、享受到了英语学习的快乐、得到了多方面的锻造。对于成长中的高中生而言，因为多法并举而打开的英语版图越开阔，学生的学习愈能事半功倍，而这正是发展学生核心素养所孜孜以求的理想境界。

三、教学余音：不是固守课堂，而是拓展延伸

高效的英语学习要有余音袅袅，一定要在新的 “生成点”和“拓展点”上发现更美的英语风景。的确，一段学习历程接近尾声了，但那不是谢幕，而是新的学习之旅和反思之旅的开始。英语课堂并非单单是文本材料的单线传递，而是孩子们语言力、交流力、思维力、发现力、创新力等的全面提升。引领孩子们在英语世界中发现自己，发现他人，发现更远的世界，应该成为教师时时思考的常态性课题之一。

比如，引领学生学会建立和利用自己个性化的学习资源，如从网络、手机、微信中“采蜜”，时时刻刻触摸英语的“枝枝叶叶”；鼓励学生制作班级英文日志，记录学习中的喜怒哀乐，让“今天记一事，明天悟一理”成为常态；组织学生设计英语墙报、墙饰环境英语设计，让墙上墙下都有英语的“影子”；创建小小英语广播站，在富有磁性、活力、张力的英语对话或独白中亲近英语、享受英语、创新英语……

作为英语教师，我们应考虑每一个知识点与整体的关系，处理好知识系统、方法系统、情感系统之间的关系，把握好知识世界、生活世界、精神世界之间的关系，引导孩子们在英语王国中尽情驰骋。的确，精彩的英语课堂就应该是有弹性的，有发展空间的，有拓展余地的，并且在这种弹性、发展和余地中不断向“新的英语世界”挺进。这样的“挺进”为学生的快乐学习助力，为高效课堂增值，以此引领学生在英语的密林中渐行渐深。