“英语课前三分钟”的实施策略

■杨 旸

（兰州市城关区青白石中学，甘肃 兰州 730030）

新课改要求将学生放在主体位置进行教学，要激发学生兴趣，提升学生对英语学习的主观能动性。中学生身心发展不够成熟，对新鲜事物充满好奇心，在英语教学中，教师要为学生提供一些新颖的教学方法，积极训练学生的听力、阅读、书写和表达能力，不仅要满足新时期下的教学需求，顺应社会发展，还要为学生未来在社会上的发展提供有利条件。

一、英语课前三分钟实施优势

1.提升学生语言表达能力。课前三分钟训练中学生，能够快速将重点知识提取出来，在脑海中深刻掌握单词的意思和内容，通过三分钟描述提升学生自身思想观点和表达能力，正确考核学生的语言表达能力、英语发音是否正确、表达时吐字是否清晰以及声音的节奏、表情等。要求学生能够从其他人身上发现自己存在的不足和问题，并及时采取方法做出改进，不断规范自身的语言和表达，使得自身语言表达能力得到明显提升。在主要的描述中，学生的英语表达能力会得到提升，使得课前三分钟效果更加明显。

2.整合学生听说读写能力。在英语课前三分钟描述中，可以有机地将听说读写结合起来，使得学生能够更加自信地在同学面前发言，通过英语表达增强自信心，同时增强其综合能力与素养，也为后续的写作提供一定思路。学生想要不断提升自我，就需要花费时间准备更多有用的素材，通过自我构思、理解和修改最终形成演讲稿。所以说，在整个过程中学生的听说读写各方面能力都得到了提升，能够最大限度地激发学生的自觉性，促进学生英语学习能力的增强。

二、英语课前三分钟形式和基本内容

1.命题英语演讲。命题演讲就是教师结合学生英语知识和学习内容，每星期为学生提供一个英语演讲title，学生要以教师给予的主题为中心进行构思和准备，进而在英语课前进行命题演讲。命题演讲在英语教学中具有一定优势，每个星期教师都会给学生提供一个命题内容，学生可以自由地表达和发表自己的思想和观点，学生之间可以针对其他人提出的观点进行思考和讨论，从而帮助学生对知识产生共鸣。因为主题不是一成不变的，所以学生会随时做好准备，让自身得到不断锻炼和提升。比如，人教版《Do you like bananas？》这一单元内容时，教师要结合英语学习内容为学生设计一个教学主题，使得学生能够结合主题内容展开演讲，对整个单元的英语起到巩固复习的作用，将学习过的英语知识应用到实际生活中，提升英语教学质量和效率。

2.英语表演活动。教师不能一味地用一种形式让学生进行演讲，要为学生提供不同形式的英语课前三分钟活动，针对英语知识进行不断创新，给学生提供更多能够展现自我的机会。同时还可以借助表演的形式进行课前三分钟活动，表演人员没有局限，表演形式学生可以自我研究和确定。学生可以借助表演向学生展示生动的英语故事，也可以发挥自身特长为学生演唱英语小歌曲，使学生感受到英语知识和音乐相结合带来的魅力和感受，还可以为大家提供一些英语脑筋急转弯，激发学生对英语知识的好奇心，并能够积极主动地加入到英语教学中，不断活跃英语课堂氛围。比如，在学习人教版《How was your school trip？》时，学生可以针对英语知识组织角色扮演活动，形式根据学生兴趣自我确定，提升学生对课前三分钟表演的兴趣，运用角色扮演为学生展示英语内容，学生在活动中会积极发挥自身的优势，提升对英语知识的认知，从而不断提升英语教学质量和效率。

3.故事连载开展活动。想要在英语中长久性使用课前三分钟，就要结合时代需求不断对教学形式进行创新，丰富英语教学内容，只有不断创新才能够提升教学实效性，激发学生的学习兴趣和动力。课前设计丰富多样的教学形式能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生对英语知识学习的主观能动性。比如，在学习人教版《Can you come to my party？》时，教师可以要求小组发挥自身想象，针对party进行收集一些素材内容进行整合，在课前三分钟上进行故事连载，活跃课堂氛围，开发学生思维，party形式不受限制，模式不固定，学生可以根据自身想象展开演讲，以此不断提升英语教学有效性。

总而言之，在初中英语教学中，教师要合理运用课前三分钟，激活学生的思维和学习动力，提升学生对英语学习的主观能动性。以英语知识为主，围绕英语学习内容展开演讲，学生之间相互借鉴和学习，活跃英语课堂氛围，锻炼学生的语言表达能力并且不断提升其英语综合能力。