小学数学教学中学生倾听能力的培养

■徐彩云

（酒泉第四中学，甘肃 酒泉735000）

随着新课程改革的不断深入，教学方式也变得更加多样。教学中，教师通过引导学生主动参与学习，给予学生更多探究学习的时间与空间，引导学生主动参与到课堂上来，课堂逐渐变得生动活泼与热闹。然而在热闹的背后，也出现了学生不懂倾听、不愿意倾听的现象。在活跃的课堂中，学生仅仅会表达是远远不够的，学会倾听也是至关重要的。下面，笔者就小学数学教学中学生倾听能力的培养，谈谈自己的看法和体会。

一、发挥榜样作用，培养学生良好的倾听习惯

认真倾听是教师在教学过程中必不可少的行为，它直接影响教学效果。学生不会与生俱来就有倾听的能力和良好的倾听习惯，这不仅需要教师的悉心培养，还需要教师给学生树立榜样，为学生做好蓝本。比如，学生发言时，教师不随意打断，而是目光与学生对视，并一边倾听，一边思考，一边点头示意，让学生感受到教师对自己的重视和回应。同时，学生回答时，还要教育其他学生认真倾听，并对回答者的答案给予自己中肯的建议。学生发言之后，教师还要就学生的回答给予适当的评价，以增强学生的自信心。这样，学生在教师的耳炫目染下，就会逐渐形成良好的倾听习惯。

比如，教学“认识人民币”这节课的内容时，教师先准备了一个小钱箱，要求学生取出自己认识的人民币，并且让他给其他学生介绍一下自己是通过什么方法来认识的。之后，教师提问:“哪位同学愿意给大家介绍自己认识的人民币？”有学生从箱子里取出一张1元的人民币，并说是1元。教师问学生如何判断钱的数目，学生回答通过看纸币的颜色或者纸币上的数字得知。教师继续问：“这里还有1元吗？”学生继续取出一枚1元的硬币说：“这个也是1元。这个是硬币，刚才取出的是纸币。”整个过程，教师都认真倾听学生的回答，给其他学生发挥了榜样的作用。长期以往，学生在认真倾听其他学生的发言中逐步养成了良好的倾听习惯，同时营造了良好的倾听氛围。

二、创设教学情境，让学生乐于倾听

倾听是获取信息的重要途径，可见，要学好数学，认真倾听教师的讲课、同学的发言至关重要。然而实际教学中，有很多学生不善于倾听，导致教师提问时学生回答不出。教师布置的任务，因为没有仔细倾听要求，在操作工程中不停询问等等。那么，如何培养学生的倾听习惯，使得学生乐于倾听、善于倾听呢？笔者认为，创设良好的教学情境，使学生身临其境，是个很好的举措。

比如，教学“时、分、秒”这节课的内容时，教师可以创设这样的教学情境开展教学：出示申请奥运会成功的情境图，并提出问题：“同学们，你们知道这是什么时间的什么场面吗？”学生回答：“从文字以及钟面上可以知道，这是2008年北京奥运会的场景。”然后教师告诉学生，很多时候，我们需要记录某一个事情发生的时间，或者记录某一个时间需要去做什么事情。因此，我们必须学习表示时间的单位，由此，引出课题。之后，教师出示一个钟表，引导学生认真倾听教师提出的问题。教师将时针拨到9，分针拨到12，然后让学生根据生活中的常识回答问题：“现在钟表上是几点？时针与分针分别指到几？”这样教学，学生要回答教师提出的问题，就必须认真倾听教师提出的问题，有利于学生倾听习惯的养成和倾听能力的提升。

三、及时评价学生，让学生养成爱听的习惯

小学生表现欲望与好胜心比较强，在课堂上假若教师能够给予一些肯定的评价，对于调动学生的学习积极性具有重要的促进作用，同时也是培养学生倾听习惯的重要手段。实践证明，教师一句表扬的话、一个肯定的眼神、一个发自内心的微笑、一朵不起眼的小红花，都能给学生带来无限继续学习的力量和动机。因此，教学时，教师要善于应用肯定、表扬的评价，以增强学生认真倾听的信心。比如，学生认真倾听时，教师要及时表扬：“某某同学上课认真听讲，全神贯注地倾听老师讲课，你们要像这位同学学习。”另外，在课堂上，笔者还经常这样提问其他的学生：“你对上一位同学的发言有什么看法？你有什么不同的看法吗？”鼓励学生互相讨论并且互相辩论，引导学生思考别人想的与自己想的有什么相同点与不同点，并且发表自己的看法。如此，学生便学会了倾听，也善于倾听。