浅析初中语文课堂教学技巧

■张 权

（镇原县庙渠初级中学，甘肃 镇原744500）

高效课堂是教师一直追求的目标，它是高质量教学的重要特点之一，能使教师和学生都积极参与教学活动，使学生得到更好的教育。高效的课堂不仅需要教师认真准备，更需要教师精心设计，力争在“巧”字上做文章、下功夫，使语文课堂变得更生动有趣、富有吸引力。

一、巧妙设计课堂导入

俗话说“先入为主”，如果一堂课的开始学生们就觉得妙趣横生，必然专心投入，积极学习。所以，教师要巧设新课导入，从一开始就创设一个愉悦、和谐的教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，唤起他们学习的自觉性和创造性。设置课堂导入时，教师要根据课堂教学的需要，选择有效的导入策略，精心设计，从而做到“巧导入”。在语文教学中，有效的课堂导入策略有很多，如情境导入、悬念导入、迁移导入等等，都能在一定程度上让学生愿意学、乐于学，从而提高课堂教学的有效性。例如,在讲授《背影》一课时，教师可先播放筷子兄弟的歌曲《父亲》，调动与文本中相融的情感，情感酝酿到位以后，再讲解课文，就不会与文本流露的感情产生隔阂，教学也将更加流畅高效。

二、巧妙设置问题情境

疑问是思维的推动力量，能促进学生的思考活动和创新精神的形成。通过巧设问题，可以强化学生的问题意识，能激起他们的探索精神，推动教学进一步深入，提高课堂教学的实效性。有了质疑和提问，学生会主动参与到课堂教学中，思维得到启发，个性得以展现，促使各种能力的形成和学习自觉性的产生。因此，语文课上让学生多思、多想，学会质疑和提问，能提升学生的语文学习能力。例如，在《观沧海》的教学中，为了培养学生的课堂探究意识，在教学时，笔者设计了探究问题，引导学生朝正确的方向思考，活跃了他们的大脑思维。同时，问题导向的课堂中往往问题解答以后，课文学习内容也基本完成，不仅能保证教学进度，更能提高教学效果。

三、巧妙使用教学方法

好的教学方法既能调动学生的积极性，集中学生的注意力，又能节省教学时间，提高教学效率。教学方法具有多样化的特征，教师在使用时既要结合教学内容，也要结合教学实际；可以使用单一的教学方法，也可以几种方法同时使用。例如，课文《口技》以时间先后为序，记叙了一场精彩的口技表演。全文紧扣“善”字，形象而逼真地进行正面描写，由简单到复杂、由弛缓至紧张的三个场景，再侧面描写听众的神态、动作。这种正面描写与侧面描写相结合的写法，为文章在艺术表现上的一个显著特点，教师可以抓住这一要点进行分析，让学生领悟这种写作技巧的妙处，为写作所用。

四、巧妙布置课堂作业

教师在布置作业时不可遵从“拿来主义”，应该进行巧妙设计，让作业发挥应有的作用。这里的“巧”，既是指内容上的巧，还指形式上的巧。内容上，要使作业覆盖所有的知识点，不可有盲区，如此便可对学生的学习进行全面考察，没有遗漏；要难易结合，既保证学生对基础知识的掌握，又有提高发展的空间；要有差异性，对学困生来讲不能太费力，对成绩好的学生也要有挑战性。总之，所有的学生都能根据自己的学习情况来选择合适的作业。形式上，要打破传统练习的模式，除了练习册、习题集，还可以布置开放型的作业，比如，让学生根据喜好去读某一作家的作品，然后写出对该作家的印象和对其作品的认识。

五、巧妙进行板书设计

教师应当充分重视板书的作用，在教学中巧妙设计板书、认真板书。一方面是因为教师的板书对学生的书写能起到很好的榜样示范作用；另一方面是因为板书可以弥补多媒体设备多变、变动快的缺陷，可以将教学中的核心内容按照合理的设计，长久地呈现在黑板上，以充分引起学生的注意。但板书不能盲目、随意，也不应当繁琐冗长，而应当是简洁巧妙的，既不过分占用教学时间，又能对教学起到点明知识点、吸引注意力的作用。例如，教学《新闻两则》一文时，教师可以边带领学生阅读课文，边用多媒体播放新闻内容和图片，边在黑板上板书“倒三角”模式的新闻内容，两种教学方式有机结合、互为补充，必然能取得良好的教学效果。

听一堂好课是一种享受，适当使用教学技巧是一节好课必备的条件。所以，在课堂教学中，教师要探索有效的教学方法，成功运用教学技巧，把课堂变得丰富有趣，使学生在课堂上得到很好的享受，乐在其中，最终实现语文学习的突破。