浅谈小学生语文阅读能力的培养

■何贵生

（成县支旗学区，甘肃 成县 742500）

小学生阅读能力的培养是语文教育的重要目标之一。如何提高小学生的阅读能力，并进行有效的阅读教学，这是语文教师需要思考的一个重要课题。下面，本文从阅读技巧、阅读的心理品质和阅读探究能力的培养等三个方面加以论述，以达到培养小学生语文阅读能力的目的。

一、阅读基本技巧培养

1.培养学生的阅读兴趣。学生在阅读活动中，兴趣起着重要的作用。阅读兴趣的培养，首先，需要激发学生的好奇心。小学阶段，一些关于风景、动植物的描写以及童话故事等文章，只要满足学生的好奇心就行了。但一些以说明为主的课文，比如人教版小学语文四年级下册中的《黄河是怎样变化的》，这样的文章逻辑性比较强，学生理解起来比较困难，往往容易失去兴趣。为了使学生喜欢阅读，教师可引导学生带着问题去阅读，在阅读中寻找问题的答案，这样学生就能够抓住课文的主体段落，弄明白课文的主要内容。其次，要激发学生的创造潜能。在阅读中，让学生积极参与课文的外延创作，促使学生动脑思考，这样学生既完成了阅读内容，又激发了他们的创造力。

2.进行阅读方法的指导。“授人以鱼，不如授人以渔”。科学的阅读方法能够提高学生阅读的有效性，教师要指导学生运用多种阅读方法进行自主阅读。第一，要让学生学会默读。默读有利于学生把握文章整体内容，阅读速度较快，不易疲劳，有利于记忆。要提高阅读速度，需要学会默读的技巧，一要避免发声，二要减少注视点，三要缩短眼停时间，四要避免回视。第二，要让学生学会略读。略读的要领，首先以最快的速度一字不漏地阅读文章开头的一二段，了解全文的梗概、背景等。在接下来的段落中，只需关注关键句子、重点词句。结尾的几段因为常含有总结性的内容，所以要阅读得充分一些。第三，要让学生学会精读。精读一般有三个步骤：首先，要划分文章的段落，找出段落的中心句、重点句，概括出段意；其次，要根据各段段意，归纳主要内容；最后，要留意文章的题目，概括出中心思想。

二、阅读的心理品质培养

阅读能够增长学生的见解，提高审美情趣，对他们的心理健康和心理品质的养成有着极其重要的影响。家长和教师要通力合作，为学生树立起“标杆”，有针对性地引导学生发展积极、正向的心理品质。教师要有目标地进行阅读指导，灵活生动地设计小学生喜闻乐见的课外阅读作业，引导学生积极心理品质的获得。学校教育要重视学生的课外阅读，创设阅读环境，开展形式多样的阅读活动，培养学生的集体感、荣誉感、自尊感、责任感和爱国主义情感。

三、阅读探究能力的培养

1.教师要研究探究性阅读。在阅读教学中，教师要转变教学理念，把学生看成是知识的主动探求者，引导学生探究性阅读。教师课前要进行阅读研究，充分分析阅读内容，创设情境，挖掘兴趣点、竞赛点，明确探究目标，创新探究思路，点燃学生探究的激情，引导学生运用读、疑、思的学习方法自学课文，找出不理解的地方进行巧妙点拨。

2.学生探究性阅读能力的培养。首先，要在问题情境中让学生萌发探究意识，探究性阅读一般从学生的“问”开始。在教学中，教师要结合课文创设一种开放性的、有意义的、贴近生活的问题情境，启发学生提出问题。其次，在实践中提高学生的阅读探究能力。如，教学《月亮湾》一课，学生先提出问题：月亮湾在哪里？为什么叫月亮湾？月亮湾的景色怎样等，然后教师引导学生讨论如何解决问题。让学生通过阅读课本、查阅课外书、上网、看影视等方法进行探究实践，最终解决问题。

3.教给学生质疑的方法。有些学生面对阅读内容，不知道如何问，或者不敢问。这时候教师要引导学生掌握提问的方式。小学生提问的方式，一般可以分为“是什么”“为什么”“怎么样”三种形式。教师要指导学生通过阅读课文，提出这三种形式的问题。

此外，让学生提出有质量的疑问。阅读过程中，可质疑的问题很多。由于受认知能力的限制，小学生提出的问题往往多而浅，这就要求教师引导他们从众多的问题中归纳出主要问题，围绕中心提问，抓住要点，有思考价值。

总之，小学生阅读能力的培养，要以兴趣为先导，掌握基本的阅读技巧，培养他们的阅读品质，学会自主阅读，养成“好问”“善思”的能力，让阅读真正成为受益一生的良好习惯。