如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

■马小丽

（张家川回族自治县胡川学区，甘肃 张家川 741500）

数学是一门研究数量、结构、变化、空间等概念的一门学科，具有很强的逻辑性，而逻辑思维能力则是在学习数学的过程中必须具备的一种能力，在日常生活中，人们需要运用逻辑思维能力分析、解决问题，提高生活水平，因此，逻辑思维能力的培养有着很高的重要性和必要性，如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，也成为许多小学教师探讨和研究的课题。

一、小学数学的逻辑思维方法

1.演绎和归纳法。演绎和归纳法是小学数学最常用的逻辑思维方法，它主要是通过具体的数学现象推理出相关的性质和法则，例如，小学教师在进行加法交换律的教学时，列举了两个加数相加的一道式子，利用演绎和归纳法这一逻辑思维方法，推导出加法交换律相关的性质和法则。

2.分类、比较法。分类法是进行加工、整理、归纳的一种逻辑思维方法，当然，比较法在小学教学中也具有重要作用。小学教师可以利用分类、比较法对研究对象进行分类、整理和对比，通过对比发现研究对象的异同，从而引发学生相关的思考。

3.综合和分析法。在小学教学中，小学教师也可利用综合和分析法对所认识的对象进行整体认识和研究，从整体角度进行认识。这不仅有利于帮助学生搭建完整、科学的数学知识框架，也有利于实现学生的深度学习。

4.概括和抽象法。概括和抽象法也是许多小学教师采用的逻辑思维方法。小学教师在进行数学教学时，可以利用概括和抽象法，布置十几道相同题型的计算题，让学生进行计算，之后帮助学生掌握相关题型的解决方法，总结出相关的数学规律，这不仅有利于提高学生的学习效率和学习质量，也有利于学生逻辑思维能力的提升。

二、在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

1.制订教学目标。在小学数学教学时，首先要明确教学目标。数学具有一定的抽象性，因此数学教学内容也比较抽象，这就要求小学教师要基于小学生的年龄特点和学习情况，制订好自己的教学目标，然后给学生规划好与教学目标相匹配的学习目标。小学教师可以要求学生根据制订的学习目标进行自主预习，对相关知识点有一定的了解和掌握，之后小学教师进行课堂教学，结合具体例子向学生讲授当堂的教学内容，帮助学生进一步巩固数学知识，从而提高逻辑思维能力。

2.巧妙设计教学情境。数学具有抽象性和逻辑性的特点，且小学生的心理活动和行为更多地受情境因素的影响，因此，小学教师在数学教学中可以通过巧妙设计教学情境的方式，帮助学生通过感受情境、观察现象来总结归纳出相关的数学原理，从而提升学生的逻辑思维能力。

例如，小学教师在进行人教版五年级下册《方程的认识》这一课时的教学时，小学教师可以先让学生认识x、y等字母在方程中的基本概念，之后教师可以与学生进行角色扮演，设置一个进行买卖活动的情境，教师扮演商家，学生扮演顾客，教师将一个文具盒和一本笔记本放在讲台上，告诉学生文具盒为12元，笔记本为x元，文具盒和笔记本一共20元，让学生求出x。

这不仅能够激发学生的参与兴趣与参与热情，营造良好的课堂氛围，也有利于学生在情境实践中加深对知识的理解和掌握，对提升学生的逻辑思维能力也大有裨益。

3.丰富教学活动形式。小学生具有好奇心强、追求新鲜的年龄特点，生性好动，动态、丰富的事物对他们有着巨大的吸引力，且喜欢做游戏等娱乐活动。因此，小学教师可以基于小学生的年龄特点，结合相关的教学内容，丰富教学的活动形式。

例如，小学教师在进行人教版小学数学五年级上册《小数除法》这一课时的教学时，可以充分运用游戏这一活动形式进行教学。小学教师可以设计一个跳远小游戏，让学生连续跳三次远，然后让学生计算跳远的该学生平均一次能跳多远。

游戏具有趣味性、竞争性和合作性，将游戏运用在小学数学教学中，不仅有利于吸引小学生的注意力，调动小学生积极的学习情绪，也有利于小学生在游戏的过程中友好竞争、互相合作，培养良好的竞争意识和合作意识，对提高小学生的逻辑思维能力也具有重要意义。

逻辑思维能力与我们的生活息息相关，在我们的生活中具有极其重要的地位。因此，我们要从小开始培养逻辑思维能力。数学是一门具有抽象性、逻辑性强的学科，教师在进行小学数学教学中，要制订好教学目标，巧妙设计教学情境，丰富教学活动形式，激发学生的学习热情与学习兴趣，从而提升学生的逻辑思维能力。