多元策略下实现高效体育课堂构建的策略

苏思明 晋江市紫峰中学

体育课堂教学的目的是为了锻炼学生的身体机能，提高学生对体育运动技能的掌握情况。而在高效体育课堂教育理念的指导下对学生进行体育知识的教学，教师也应当注重对学生进行综合素养的培养，促进学生合作能力、自主学习能力的提升，同时注重学生的课堂情感体验，从而引导学生更加健康、全面地成长。

一、细化目标，做好课前导向

课堂目标的设计是课堂一切教学活动的开端，同时，教学目标中的内容也是课堂中学生将会发生某种变化的先示，可见，教学目标对教学活动的开展具有指导意义。因此，在开展高中体育知识的教学中，教师应当基于教学内容，进行体育教学目标的细化设计，从而做好课前的指导工作。随后，教师以教学目标中的内容为导向，对体育课堂教学策略进行针对性的设计，从而在落实目标要求的同时，实现高效体育课堂的构建。

例如，在对学生进行排球垫球运动的教学中，教师就可以根据课程改革标准的要求，进行如下教学目标的设计：

1.知识与技能：引导学生进行双手垫球技术的学习，并让学生说出自垫球的动作要领等；

2.过程和方法：让学生以小组的形式进行排球垫球动作的练习，使学生逐步掌握排球垫球的动作技能，以及对排球动作要领进行学习的方法；

3.情感态度和价值观：引导学生在排球运动学习中，不断地克服困难，从而形成不畏艰难、勇于拼搏的精神；同时，教师对学生进行中国女排精神的渗透，促进学生体会女排中坚持、拼搏、进取等精神。

显然，上述教学目标从基础体育运动的知识与技能，到学生学习体育运动的方法，以及学生的情感态度等方面对学生进行了要求，教师以上述教学目标为指导对学生进行排球垫球教学策略的设计，能够做出针对性的活动安排，从而在落实教学目标的同时，实现高效体育课堂的形成。

二、优化合作，引导学生互助

当前社会对人才提出了合作能力的要求，因此，在对学生进行高中体育课堂教学的过程中，教师也将合作学习活动引入课堂之中，用于满足社会的需求。而在体育竞赛中，许多竞赛获取成功，也是需要队员之间的团结协作的。所以，合作学习活动在体育课堂中进行应用既有其现实意义，也有理论依据。但是，在目前高中体育课堂中应用合作学习活动的实况中我们能够看到，存在部分课堂教学效果不佳的现象，究其根本是教师没有根据学生实际的体育素养，对学生进行优化分配所造成的。因此，为了实现高效体育课堂的构建，同时促进合作学习策略发挥应有的价值，教师应当对学生的实际学习情况进行了解，从而合理分配组员。

例如，在对学生进行足球运动中“停球技术”的教学中应用合作学习活动，教师就可以根据学生的实际体育素养，进行组员的合理分配。首先，教师从足球课堂的日常观察，以及学生的足球素养不同，将学生划分为足球运动技能掌握程度较好、一般和较差的学生；随后，教师按照优势互补的原则，对学生进行组员的分配，使得每个小组中既有足球运动技能掌握程度较好的学生，也有足球运动技能掌握程度一般和较差的学生。随后，教师让学生以分好的小组形式共同学习“停球技术”，并让小组中足球运动技能掌握较好的学生，对组内的其他学生进行停球动作要领的讲解，从而让学生在互帮互助中，实现足球中停球技术的有效学习。在整个过程中，学生也能够体会团队协作、互帮互助所带来的优势，促进自身合作精神的培养。

从上述案例中我们看出，在对学生进行体育运动教学的过程中，教师能够利用合作学习活动的优化设计，引导学生进行体育运动的学习，同时实现合作精神的发展。

三、应用微课，实现自主学习

随着电子计算机技术的不断发展，使得当前社会的主要发展趋势是信息化，在信息化的背景下开展高中体育课程的教学中，教师也应当积极应用现代化的教育资源，促进课堂教学模式的优化，从而逐步提高体育课堂的教学效果。而微课具有短小精悍、操作简便的特点，在开展体育运动教学的过程中，教师能够利用微课的形式，引导学生从海量网络资源中找到教师所制作的视频并进行观看，从而在自主学习中，提高对体育动作的认知效果，构建高品质的体育课堂。

例如，在对学生进行篮球中“三步上篮”动作的教学中，教师就可以应用微课的形式，优化学生对这部分体育知识学习的形式。在课下，教师使用微课的形式，将三步上篮的动作要领进行分解动作教学，并根据当前高中生对体育运动的注意力维持程度，将微课视频的时间控制在20分钟以内。之后，教师将制作好的微课视频上传到互联网公共空间中，让学生以检索关键词“三步上篮”“篮球”等的形式，从海量网络资源中找到教师所制作微课视频，并进行观看，从而使学生在自主学习中，初步认知三步上篮的动作技巧。随后，教师在课堂中对学生进行三步上篮动作的教学，让学生结合自己已有的认知经验，对三步上篮的动作技能进行学习，从而完成知识的建构。同时，数字时代的到来，使得教师制作的“三步上篮”微课视频始终储存在网络空间中，当教师将讲解这节课后，教师还可以让学生对网络资源中的“三步上篮”微课视频进行反复观看，从而进一步深化对该动作的认知效果。

可见，在现代化视域下开展高中体育课堂的教学，教师能够利用微课的形式，优化学生认知体育运动的形式，让学生在自主学习中，进一步认知体育知识和技能，从而提高体育课堂的教学效果。

四、创建游戏，提高学生兴趣

游戏是学生的天性，也是促进学生主动学习的动力。处于高中阶段的学生虽然在心智上已经趋于成熟，但是对游戏还是抱有极高的兴趣。因此，在对学生进行体育运动技能的教学中，教师也可以通过适当游戏活动的设计，让学生在参与游戏活动的同时，潜移默化地完成对体育运动的练习，从而活跃课堂的气氛，提高体育课堂的教学效果。

例如，在进行“100米田径跑”运动教学的过程中，教师就可以通过游戏活动的设计，让学生进行短跑练习。在课堂中，教师先对学生讲述短跑运动对学生身体机能中的积极作用，使学生从功能观的角度认知体育运动。之后，教师向学生讲解田径跑运动中摆臂、呼吸的正确方式，从而减缓学生在运动中受到软骨组织磨损等伤害。随后，教师让学生以小组的形式进行短跑竞赛，并将每个小组中的第一名重新成组，重复百米竞赛，从而赛出本班的第一名，对于获得第一名的学生，教师给予一定的奖励。

不难看出，在体育课程的教学中，教师可以结合体育运动的教学内容，进行适当游戏活动的设计，从而让学生在参与体育游戏的同时，自觉完成体育技能的训练。

总而言之，高效体育课堂的构建是一个逐渐累积的过程，在当前高中体育课程的教学中，教师应当结合学生认知结构，应用现代教育技术，从而创新课堂教学方法，构建完整的体育课堂教学体系，促进体育知识的有效教学。