浅谈实验课在中职分析化学教学中的作用

简广州

(福建省南靖第一职业技术学校 福建 南靖 363600)

1.传统中职化学课程教学现状及改革方向

一直以来，职校学生都存在这样的问题：学习基础差，好动不喜静，学习积极性和主动性相对较差。在课堂上很难一直保持注意力。学习目的性不明确，对理论知识的学习不感兴趣，接受能力减弱。而中职教育的课程内容多，课时少，学习时间短且较集中，学生练习少。在教学模式上，学校由于深受以往的职业教育的影响，比较注重理论教学，偏重书本教学，联系实际远远不够。中职教育要改变现状，就要抓住机遇，以就业为导向，从改变教育理念入手，充分利用学科和优势，寻找适应就业要求的教学方法和教材，教师在教学过程中注意营造出一种和谐民主的教学氛围，重视学生在学习过程中所提出的问题，并鼓励学生的探索精神，使学生由以往被动式的学习转变成主动式的探索，这样才能培养出适应社会发展所需要的技能型人才创新性人才。分析化学作为一门以实验为基础的学科，侧重从实际中总结出结论，把理论运用到解决现实问题中，注重理论联系实际，突出分析化学的实用性。但是在传统的中职分析化学课程中，教师的教学模式太单调，多采用理论教学法，职业技能教学法不足，导致了这样的情况：对理论课，学生学习兴趣低下、似懂非懂、提问时一知半解；对实验课，学生不知所措、机械地模拟实验书上的步骤。这样的教学方法及进度与绝大多数学生的学习能力和水平极不匹配，导致很多学生跟不上教师教学进度，甚至有些学生对化学达到厌学的程度。鉴于这些现状，中职分析化学课程的改革要实现以实验为主导的“理论实验一体化”教学。

2.以实验为主导的“理论实验一体化”教学

对学生的能力进行培养，是职业教育的要求，也是社会发展对人才的要求，这就要求在教学的过程中，注重对学生实践能力的培养，让学生具备自学能力，能够终身学习。在分析化学的教学中采用“理论实验一体化”教学模式重在把理论和实践相融合，既在学习中实践，又在实践中学习。在实施过程中，把理论课堂移到实验室，针对实验内容开展相关理论知识分析讲解，使学生能用理论指导实践，在实践中消化理论，通过实验激发学生的学习兴趣，也可以对学生的各方面能力进行培养，主动的去对知识进行探索与掌握。在实验的引导下，教师的讲解不再枯燥，学生成为主动求知的学员，学习的积极性也就提高了，这样学习效果也随之好了，教师则更受学生喜欢，也就极大地提高了教师的教学热情。所以，以实验为主导的教学模式改变了传统的理论教学和实践教学分开实施的做法，符合中职分析化学教育的规律和特点，值得教师不断的探索和实践。分析化学课程中以实验为主导的“理论实验一体化”教学对教师有以下几点要求：

2.1 教师要有渊博的专业知识，能够熟练运用各种教学方法和手段，围绕教学目的，灵活使用教案，因材施教，遵循教学原则，熟练运用各种有效方法进行启发式教学，掌握好教学程序，做好每一个演示实验。在教学中注重学生的主体意识发展,培养学生自主性、能动性、创造性，进而达到提高学生成绩、增强学生信心和养成良好习惯的教学目的。

2.2 按课题的知识结构和学生认知结构，选择多种教学形式。教师可以选择变演示实验为学生实验，变验证性实验为探索性实验，体现学生的主体性和教师的主导作用；采用实验操作型、分析型、设计型的考查形式；开设选做实验等第二课堂的化学实验教学，使之与课堂实验相辅相成，结合职业技术教育，培养全面发展的人才。

2.3 重视培养学生在实验探究中的“提出问题”的能力。首先教师要引导学生勇于提出问题。可以利用开放性问题引导学生提出问题。开放问题(条件开放、操作法开放、目标开放)，为学生提出问题提供了广阔的“空间”，有利于培养学生思维的发散性和收敛性。

3.结语

综上所述，中职教育的教学过程中对学生创新能力和创新思维的培养是重中之重，是社会发展的需求。分析化学作为中职阶段专业课中的重要课程，同时也和学生的日常生活有着很大联系的学科，在教学的过程中注意培养学生的学习能力，让学生在自主学习过程中感受对化学学习的乐趣，从而使学生的学习能力得到锻炼就是教师在授课模式的选择上重点要考虑的了。以实验为主导的“理论实验一体化”教学是一条提高中职院校分析化学教学效率的有效途径。它使学生在实验中学会了学习，学会了创新，从而培养了学生终身学习的能力及实际操作能力，使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养。这种教学模式不仅可以提高学生的化学考试成绩，还可以提高学生能够适应社会的能力，值得我们在教学过程中借鉴应用。

总之,作为教师应该根据学生的需要安排适当的实验课教学，让学生学好知识，通过实验探究，结合中职学生的学习情况，努力提高中职学生的动手能力，增强中职化学课堂的教学效果，让中职学生真正学到知识，从而提高中职学生的职业技能。