振兴乡村战略背景下乡村体育教师发展现状研究

赵娇艳

（北京体育大学，北京 100084）

1 乡村振兴战略为乡村体育教育发展带来的新契机

1.1 “坚持农业农村优先发展”为乡村体育教育提供物质基础

乡村振兴战略指出，坚持农业农村优先发展，优先满足农村地区的要素配置，优先保障资金投入，优先安排公共服务需求。乡村体育教育目前在发展过程中面临的最大困境之一就是物质基础不充足。学校体育场地、器材的缺乏，农村公共体育服务设施的不足，都严重制约了乡村体育教育的发展。而“优先发展”原则的提出则为突破这一困境提供了明确的方向。

尽管近年来随着社会的进步农村地区的经济条件有所改善，教学环境也得到了极大的提升，但是同城市地区体育教育事业相比还是有很大的差距。因此，要缩小城乡差距，加快城乡体育教育一体化，就必须满足农村地区物质基础的需求，只有解决这一基础性问题，乡村体育教育的发展才会迈向新的阶段。

1.2 “坚持城乡融合发展”为乡村体育教育的发展注入新的活力

坚持城乡融合发展，推动城乡要素平等交换、自由流动，加强城乡教师交流、轮岗，这一系列政策的推出都为农村教育的发展提供了良好契机、注入了新的活力。加强城乡交流互动是促进乡村体育教育发展最切实有效的路径。城市经济、人才、科技的交流涌进，是发展现代化农村的一个重要窗口，它不仅在物资、公共体育设施等物质层面为农村地区整体发展提供有利的条件，更在人才、科技等精神文化层面为现代化农村建设做出贡献。

推动城乡教师交流不仅可以推动乡村体育课堂教学模式的改进，吸收新的教学方法和经验，更为重要的是为乡村体育教师的职后培训和在职教育提供了良好的契机。保持城乡体育教师持续有效的交流，可以更加有效地从实践层面推动乡村体育教育的发展。因此，坚持城乡融合发展原则将会为乡村体育教育的发展不断注入新的活力。

1.3 “互联网+教育”丰富了乡村体育教育的开展形式

《战略》指出，积极发展“互联网+教育”，建立健全乡村学校信息化基础设施，建立数字化教育资源公共服务体系。伴随着我国近年来网络技术的发展，全国绝大多数地区已经实现全网覆盖，这使得在农村地区开展“互联网+教育”成为现实。

互联网技术的引进为乡村学校体育课教学的授课形式带来了重大变化。体育课的授课形式不再拘泥于室外课，室内体育课的开展也成为体育课教学的必要环节之一。互联网技术的引用不仅使学生能够更加科学有效地掌握专项技术，同时可以使学生接触到关于体育的各种时事消息，全方位了解体育，改变学生对体育课的固有看法，增加体育课的吸引力，提高学生对体育课的兴趣。

2 现阶段乡村体育教师发展过程中的困境及根源

2.1 乡村体育教师性别、年龄结构不均衡

有研究表明，我国乡村体育教师的性别比例绝大多数存在男性体育教师明显高于女性体育教师的现象。出现这一现象的原因在于：首先，学校在招聘过程中更倾向于选择男性体育教师。其次，参加学校体育队训练的学生中男生人数比例高于女生，因此对男性体育教师的需求量大，导致乡村中小学体育教师男女比例失衡。

在关于乡村体育教师的年龄结构研究中，不同地区呈现不同的态势。部分地区乡村体育教师的年龄结构呈现年轻化。也有部分地区呈现“两头小中间大”的趋势，青年体育教师占比较少，中年和老年体育教师的占比大，在一定程度上有利于教师队伍的稳定，但从长远来看，不利于师资队伍的衔接。

2.2 乡村体育教师专业能力不足、科研意识薄弱

乡村体育教师的专业能力是推动乡村体育发展的重要动力。然而大量研究表明，目前我国乡村体育教师存在学科基础知识缺乏、科研能力较低、专业能力不足等一系列问题。导致乡村体育教师专业能力低下这一现象出现的原因主要在于以下2个方面。

2.2.1 乡村体育教师个人方面（1）高学历体育专业毕业生很少选择回乡工作。这一现象导致一些偏远地区的体育教师队伍中长时间没有新鲜血液注入，即使有新教师入职，大多也是大专甚至中专的学历。这造成大部分乡村体育教师知识结构欠缺，体育学科基础知识薄弱。而这些条件的制约就使其科研能力存在先天不足。（2）乡村体育教师的工作积极性低，缺乏参加职后继续教育的意识。乡村地处偏僻，生活环境没有城市的压力大，体育教师长期处于这种环境中，会产生懒惰的行为。乡村体育教师自身内动力不足，导致其专业能力得不到提高。

2.2.2 学校方面首先，学校领导不重视体育学科的发展，大大降低了体育教师参加在职培训机会。其次，乡村体育教师的工作量大，经常承担着除体育课教学以外的其他学校工作，很少将时间和精力放在提升专业能力和科研工作上，即使是搞科研工作也都是处于评职称的动机，没有一个正确且积极的科研动机和科研态度，久而久之就会使体育教师的科研能力下降，科研意识薄弱。

2.3 乡村体育教师职业压力大，职业吸引力低

有研究指出，我国农村体育教师的职业压力高于城市体育教师。乡村体育教师职业压力的产生受多方面因素的影响。首先，工作负荷是造成乡村体育教师职业压力产生的重要原因。其次，乡村体育教师职业吸引力普遍较低。研究表明，其主要受3方面因素的影响。（1）农村经济发展水平落后。受经济条件的制约，乡村体育教师的工资收入得不到保障，造成乡村体育教师稳定性不强、流动性大。（2）农村体育教师的社会地位不高。经常处于边缘化的状态，使乡村体育教师向城市流动较大。（3）乡村体育教师职业发展前景不大，无法满足新生代体育教师的职业规划。

2.4 乡村体育教师所处的生存环境有待改善和提高

2.4.1 乡村体育教师所处的学校环境首先，部分乡村学校管理制度不明确，乡村体育教师存在严重的兼职现象，本职工作时间得不到保障。其次，乡村学校物质基础匮乏，缺乏必要的体育器材和场地，对学校体育课的开展造成严重的影响。场地、器材的缺乏使乡村体育教师无法完成自己的教学任务，导致教学方法单一、内容单调，同时体育教师也无法很好地展示自己的专业能力。教学环境的恶劣，导致体育教师教学积极性的丧失，同时也会造成体育教师专业能力的下降。

2.4.2 乡村体育教师所处的社会环境首先，乡村体育教师的职业地位受体育课在学校中所处地位的影响。研究表明，大部分农村学校还是能够认识到体育课的重要性，对体育教师队伍建设的重视程度在提高。但是由于农村体育学校“重学科轻体育”的观念根深蒂固，大部分学校还是处于“说起来重要，忙起来不要”的状态，所以乡村体育教师的职业地位还有待提高。其次，乡村体育教师职业认同度的相关研究表明，体育教师的家庭成员对于乡村体育教师这一职业的认同度还比较高，但就整个社会而言，乡村体育教师职业的社会认同度还有待提升。

3 新时代背景下发展乡村体育教师的理性思考

3.1 推动城乡公共服务均等化，吸引新生代体育教师走进农村

在乡村振兴战略的指导和实施过程中，要落实好城乡融合发展，极力推进城乡公共服务均等化。保障农村地区教育资源和公共服务资源的充足，在满足乡村体育教育发展的物质基础上，吸引新生代体育教师回归乡村，致力于乡村体育事业的发展。现阶段导致高学历体育教师不愿回乡发展的重大原因之一就在于乡村地区物资匮乏，发展空间小、机会少，不能满足自己追求事业成功的愿望。尤其是对体育而言，其在乡村学校中的发展趋势、开展力度和场地资源配置远不如城市地区学校。所以，要吸引更多的高学历新生代体育教师回乡发展，满足乡村学校体育教学所需的物质基础是最为关键的环节。只有新势力体育教师不断引进，才能从根本上改变乡村学校体育教育发展的现状。

3.2 落实乡村教师政策补助，提高乡村体育教师工作积极性

针对乡村体育教师工作积极性低、流动性大的问题，要落实好乡村教师政策补助问题。工资待遇低、福利待遇差，是导致乡村体育教师流动性大的根源性问题，所以要保证乡村学校体育教师师资充足，落实好乡村教师的政策性补助是重要途径。只有物质需求得到满足，才能更好地提高乡村体育教师的工作积极性，从而保证体育课质量的改善。

3.3 发展城乡教师交流轮岗，实现城乡体育教师有效沟通

加强落实城乡教师持续研讨、交流，定期开展城乡体育教师研讨会，发展定点帮扶学校，邀请城市体育教师定期到帮扶学校为学生开展别样的体育课，有效落实城乡教师交流轮岗。这样既能优化乡村体育教师师资队伍，提高乡村体育教师的专业技术能力和科研能力，同时又可以在实践中探索因地制宜的乡村学校体育课开展形式。

3.4 加强“互联网+教育”的发展，为乡村体育教师发展继续教育提供保障

互联网是连接乡村和城市的窗口。“互联网+教育”在乡村学校的落实，为乡村体育教师的继续教育打开了新的路径，通过网络课程学习、远程培训等形式开展职后教育，解决了乡村体育教师培训机会少，不愿离家培训的困境，为乡村体育教师的在职教育提供了保障。

4 结 语

党的十九大以来，从乡村振兴战略的提出到2018年《国家乡村振兴战略规划（2018—2022年）》的颁布，标志着我国现代化农村发展进入新的时代和阶段。乡村体育教师作为乡村教师群体的一部分，其师资力量的建设不仅关系到农村体育教育事业的发展，更关系到我国走向体育强国的步伐。乡村体育教师是发展乡村体育教育事业甚至群众体育事业的关键群体，而农村体育的发展又是我国体育事业整体发展的重点和难点。走向体育强国，不是指部分地区体育强，而是全国各地区体育事业都在蒸蒸日上。所以，乡村体育教师肩负着乡村体育事业发展的大任，在振兴乡村战略的新时代背景下，我们必须重视乡村体育教师群体的发展，只有保障乡村体育教师师资力量的雄厚，我国乡村体育教育和体育事业的发展才能走向更好的未来。