高职院校体育课堂趣味教学方法的探究

柴 军，王彩平

（1.临汾职业技术学院，山西 临汾 041000；2.太原师范学院，山西 太原 030069）

高职院校的体育课堂是学校教育中非常重要的一门学科，要提高高职院校体育课堂的趣味性，提高体育教学效果，就要提高学生对体育活动的兴趣，提升体育课堂趣味性。

1 高职院校体育课堂教学存在的问题

1.1 体育教学内容模式单一化

部分高职院校学生对体育课程的教学内容缺乏兴趣。体育教学内容枯燥乏味，缺乏体育的娱乐性和休闲性，在课程中教师往往以命令的方式开展体育活动，学生无法发挥主观能动性，对体育课程和教学内容缺乏兴趣。

1.2 教学理念与素质教育理念不一致

高职院校体育教学内容一般以竞技体育项目为主，教师比较重视学生体育运动技能的掌握，忽视了学生锻炼身体、增强体质的目的，重视短期效益，轻视学生终身体育理念的培养，片面强调学生体质，缺乏对学生体育意识和体育精神的培养。

1.3 缺乏科学的考核评价体系

高职院校学生的身体发育情况不同，体育运动能力也不同，单纯以体育成绩来评价学生的体育水平，在同一标准下部分学生很难达标。考核项目也存在局限性，无法发挥学生的个性和特长，受体育课时限制，学生为了体育课程的达标，往往忽视了体育运动技术的训练和掌握。

1.4 忽视学生体育情感的培养，学生对体育锻炼缺乏兴趣

学生对体育课程缺乏明确的学习动机和浓厚的学习兴趣。传统的教学模式中，以教师为主体，教师的教学策略和教学内容贯穿始终，学生缺乏学习积极性，对体育知识的学习缺乏一定动机，难以达到通过体育锻炼增强体质的目的。部分高职院校的学习氛围较差，学生也缺乏体育锻炼的意志力，对体育锻炼缺乏兴趣。体育教师在体育课堂上只是简单地带领学生做准备活动，缺乏创新因素，教学方式单一刻板，导致学生对体育锻炼更加缺乏兴趣。

1.5 部分体育教师的专业水平不高

高职院校对体育教育不重视，在招聘体育教师时工作不到位，缺乏严格的考核标准，导致高职院校部分体育教师专业水平不高，也缺乏足够的创新精神和改革意识，严重影响到体育教学质量。学校也不会花费大量的时间和精力去提高体育教师的专业水平和综合素养，在高职院校中体育教师缺乏竞争压力，没有通过研究高职院校体育教育现状来提高体育教育质量的动力，也无法通过有效的体育教学改革来探索体育教育发展的有效方法，导致高职院校体育教学一直得不到发展，学校的体育教学水平也无法得到提升。

2 高职院校体育课堂趣味教学方法探讨

2.1 使用分层教学法，满足学生的教学需求

高职院校的体育教学面向全体学生，开设多种类型的体育课程，形成灵活多变的教学方式，在教学方法上要基于学生的需求，注重学生学习兴趣，推动自主学习，打破传统的班级教学形式，以更加自主化的方式整合学生的教学需求，使学生在教学中可以自我激励，注意个体差异性，从而达到良好的教学效果。在进行课程内容的设计时，要充分结合学生的实际体质和实际教学情况，对不同层面的学生进行分层教学，使教学更具有针对性和有效性，解决学生参与性不足、训练程度不均衡的问题，集中教学优势，保证学生的全面培养。通过对不同学生的了解和分层教学，可以分别采用不同的教育方式，与学生实际相结合，采用不同的趣味教学方式，整体提升学生的体育教育水平。

2.2 在教学过程中穿插游戏，充分发挥体育游戏的调动作用

体育教师可以在体育课程中穿插游戏教学法来保证学生的注意力和积极性。对学生的学习接受情况进行整体的把握，通过观察学生的行为表现和动作判断学生的注意力，把握好时机，在教学内容中插入一些互动性游戏，对学生的思维进行适当放松，再继续进行教学。学生会对教师提出的游戏产生很大的兴趣，在游戏的同时锻炼了身体，调动了学生参与体育运动的积极性，也增强了学生的体质。体育游戏具有趣味性和竞争性，而且简单易行，群体性游戏很受学生欢迎。在高职院校体育课程中体育游戏成为一种调动学生参与体育运动积极性、加深体育意识的有效工具。

2.3 以学生为主体进行拓展教学

教师受传统教学模式的影响，在开展体育教学的过程中，对改革观念产生抗拒心理，教学理念也得不到更新，不能跟上教育改革的步伐。部分教师认为教学过程的主体是教师，在教学过程中使用传统的一言堂模式，也没有考虑到学生的感受，长此以往，这种模式会打击学生学习和锻炼的主动性，影响高职院校体育教学中的师生交往。教师在制定教学计划时一定要以学生为主，对整体的教学内容进行规划，使学生可以进行教学内容的选择，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生在一定的课时内完成课堂教学，提高学生的课堂积极性，培养学生的组织领导能力，这对学生的综合发展具有重要的意义。在体育课程中应以学生为主体，通过拓展教学，将体育课程延伸向课余时间，从而扩大体育课程范围，无形中增加课时，通过更加丰富多彩的体育活动，吸引学生参与，提高体育课程的趣味度。

2.4 及时更新教学方法和教学理念

高职院校体育教学模式要做到升级发展，体育教师就要根据学生的实际情况及时更新教学理念，重新定义体育教学方法，鼓励学生发言，通过与学生的互动，使学生融入教学环境，成为课堂的主体，帮助学生建立信心，保证教学过程中交往环境的构建。在课堂教学结束后，教师要对整个教学过程进行总结和反思，对以后的教学进行优化处理。要增加高职院校体育的趣味性，就要改变传统的教学态度和教学观念，顺应时代发展潮流，以新的教学理念为核心和基础，改变传统的教学观念，因材施教，制定适合学生发展的教学方案，提升高职院校体育教育水平。在改变传统的教育观念基础上，努力提高学生对体育学科的重视，使学生能够明白体育锻炼对自身发展重要性，自觉投入到体育教学中，积极配合教师。要提高高职院校的体育教学趣味性，首先要提高体育教师的招聘门槛，严格审核，层层选拔，选择出合格的体育教师。培养体育教师的专业水平和综合素养，并且安排体育教师定期培训，学习其他院校的先进教育经验，借鉴先进的教学方式，对体育课程进行有效的改革，提高体育教学质量。将趣味性教学方法引入体育教学是改变教学理念的重要方面，教师只有改变固有的教学观念，才能引入趣味性教学方法，提高学生对体育课程的兴趣。

2.5 提高学生对体育的兴趣，做好情景设置和主题体验

在高职院校的体育教学中，教师要采取有效的教学手段，如游戏和情景设置等，提高学生对体育的兴趣。按照学生不同的能力和特长进行分组，设置学生感兴趣的环节，使学生主动参与活动，利用学生的天性来辅助教学。学生也可以在活动中体验到体育活动中的体育精神，培养良性竞争和合作团结的精神，增进学生之间的友谊，达到锻炼身体、增强体质的目的，激发学生对体育运动的热情，利用体育课堂中的游戏培养活动中良性竞争的精神。学校也可以经常举办运动会，鼓励学生积极参加体育活动，使学生能够真正体会体育精神，热爱体育课程，提高学生对体育的兴趣。情景设置是高职院校体育教学游戏化的重要构成因素，教师在高职体育教学过程中一定要积极引导学生参与到情景设置中，对情境设置进行评价和指导，激发学生对体育课程的兴趣和锻炼体能的热情，保证学生在教学中的主体地位，使学生能够积极主动地参与体育课程游戏活动。教师在教会学生体育技能和要点之后，要及时引导学生对课堂知识进行巩固学习，使学生对体育知识能够得到有效的巩固和实践。

2.6 实施快乐体育教育，加大体育教育经费投入，改革体育评价制度

快乐教育是将体育中的内在逻辑作为内容和目的来进行学习的体育课程。在愉快的氛围中，运用合理的教育方法，使学生获得成功的感受和愉快的体验，从而达到锻炼体质、培养体育精神的目的。快乐教育重点在于制造快乐的氛围，立足于追求快乐的过程，保证体育课的有效开展。实施快乐教育首先要激发学生的兴趣，运用良好的氛围，设置教学手段，以达到最优的学习效果。其按照人体活动规律，将游戏和拓展训练运用于体育教学中，并按照一定的顺序连续进行，侧重学生情绪和心理活动的调节，保证教学的连续性，融入时代性、流行性、健身性等特性，提高学生的兴趣，给学生带来发自内心的快乐，满足学生休闲的多种需要，推动学生进行体育锻炼。要保证快乐体育教学的顺利进行，高职院校要健全体育教育管理体系，加强对体育教学改革工作的重视，对体育教学中的硬件设施建设，要加大经费投入并做好总体规划，充分利用现有的资源基础，发展高职院校的体育事业。趣味性体育活动离不开场地和器材，只有院校才能支持开展趣味性体育活动。不同的学生在体育方面的表现有很大的差异，部分学生受先天因素影响，在评价体系中表现出不公平性，体育教学改革中要建立新的成绩考核评价标准，摒弃“一刀切”的评价方式，综合学生的身体经过素质和教师学生的评价，客观真实地对学生的体育成绩做出全面的综合评价，并经过教师和学生的检验，提高评价标准的合理性。要调动学生的学习激情，在高职院校基础设施足够强大的情况下，尽可能地满足学生的要求，补充或更新教学所用设施，根据学生需求，及时更换陈旧的基础设施，满足学生人身安全和教学的需求。

3 结 语

体育课程是高职院校教学中比较重要的教学科目，对提升高职院校学生的身体素质和培养学生的体育精神具有重要的推动作用。在体育教学的教学效率不理想的情况下，可以运用游戏化的教学方式进行教学，提高体育课堂教学的趣味性，提升高职院校体育教学的教学效率。要提升高职院校体育课堂的趣味性，可以根据院校的实际情况，改变固有的教学经验，以学生为教学主体，通过拓展教学、情境教学等提升体育课堂的趣味性水平，提高学生对体育活动的兴趣，建立完善的体育课堂趣味教学防范和教学体系。