多元教学模式在高职院校乒乓球教学中的运用

2019-11-26王腾宏

少年体育训练 2019年12期

王腾宏

（晋中职业技术学院，山西晋中 030600）

学校教育改革正在稳步推进，要求各级各类学校更新教育理念，把培养学生的全面发展作为教学改革的首要目标。但目前高职院校较为关注学生专业相关技能的培养，课程结构单一化是普遍存在的问题。以体育教学中的乒乓球教学为例，重视学生掌握乒乓球运动的基本技能，以多技能来考核学生的运动能力，作为学生成绩的唯一评判依据，忽视了对学生主动参与、创新意识的培养，导致学生反应能力变差，没有起到增强学生体质健康的重要作用。

1 多元教学模式概述

所谓多元教学模式，是指在新课改背景下，以学生为中心、教师为主导，广泛利用各种教学方法和教学资源，尊重学生的个性差异，培养学生全面发展的教学模式。以学生为主体的“多元教学”模式，运用多种教学内容、教学方法、教学手段、教学元素使枯燥的理论和技术技能变得生动活泼。多元化教育理念是教育教学指导思想之一，在实际教学过程中，教学实践要结合学校的环境、社会的发展、教师教学水平和学生的能力等多方面因素，科学合理展开教学。因此，多元化教学理念从学科的基本特点出发，采用符合其发展的多元教学内容，进而实现教学的有效性。

随着经济的发展、科学技术水平的不断提高，移动式互联网式教学也随之融入高校课堂。例如，当下常见的MOOC（慕课）、云班课、微课、翻转课堂等网络教学模式与传统课堂教学的优势相结合，弥补了传统教学中存在的不足，通过线上线下结合的教学方式，构建以学生为主体、教师为引导的新型多元智能化教学模式，改变教学方式单一化，实现多元化教学。面对同一知识或问题采用不同的解决方式，结合学生之间的个性差异，选择相应的教学方式方法。

多元教学模式有利于培养学生的个性发展。多元化教学模式立足于学生实际情况和教学具体实践，根据学生不同的情况开展教学，综合多种教学方式培养学生的全面发展。多元教学模式有益于丰富教学方式。传统教学，教师多采用机械化的方式对学生进行教学。多元化教学方式能够创新课堂上的组织形式、教学方式、技术手段等，提高教学质量，吸引学生兴趣，挖掘学生潜力，结合学生自身情况，进行不同方法的教学，创新适用的教学方法。多元教学模式对教师自身也是一种挑战，教师通过与学生的沟通，了解学生的真正需要，有利于建立新型师生关系。教师通过对自身工作不断的反思与总结，在提高教学质量的同时也满足当下教育对教师新需求。

2 高职院校乒乓球教学现状及存在问题分析

虽然教学方法改革已经深入到高校的实际教学中，但多数高职院校的体育教学仍然采用传统教学方式，教师以动作教学为主，学生被动地接收知识，不利于学生主动学习的培养。以高职院校乒乓球教学为例，传统乒乓球教学目标设置较为笼统，偏重应试，忽视学生的身心发展；传统乒乓球教学只为少数人设置，忽视了大多数学生的健身需要；传统乒乓球教学偏重技能教学，忽视了学生的心理健康及保健常识和体育文化知识的教学。

教学内容单一也是影响高职院校乒乓球教学质量的主要原因。教师在教学过程中完全以教学大纲为基准，内容枯燥，形式单一，不利于学生养成终身体育健身的意识。此外，高职院校的乒乓球教学设置只注重学生对运动技能的培养，忽视学生创新能力的培养，没有综合考虑学生的发展需求。

传统统一制教育模式要求教师在乒乓球教学的过程中平等对待每一位学生，以同样的方法开展课堂教学，用同样的评价方式评价学生的学习结果。但实际上这种忽视个体差异的教学方法，会导致一部分学生在原有的水平上得不到提升，一部分同学始终无法掌握教学内容。在素质教育的背景下，教师应奉行因材施教的基本原则，关注学生的实际情况，改善教学方法。

教学评价的片面化现状，是阻碍高职院校乒乓球教学发展的因素之一。体育教学片面化形成的主要原因在于传统教学评价模式的影响，以考试成绩为核心的评价方法，通过对学生进行分类，排名次、筛选的方式，发现学生在学习过程中存在的问题。这种教学方法，周期长，影响学生自信心，利大于弊，会让学生产生厌烦心理，进而影响学生学习的积极性和主动性，不利于学生的身心健康发展。科学合理的课程评价体系，能有效防止教学评价的片面化，开展教学综合评价，重视过程评价。根据乒乓球固定标准和教育学原则对学生的学习效果展开静态评价，对学生学习过程的表现进行综合性的动态评价，最终促进学生的不断发展，提高教师的专业水平，促进高职院校乒乓球教学的发展和创新。

3 多元教学模式在高职院校乒乓球教学中的具体运用

3.1 多元化建立教学目标

教师在制定乒乓球课程教学目标时要以促进学生的多元化发展为标准，从认识目标、技能目标、情感目标等方面培养学生的全面发展。

在认知目标上，要求学生掌握乒乓球技能动作的要领，掌握各个环节的概念，建立表象动作，学会分析乒乓球动作要点，理解动作要领的有关知识，对知识进行实践转化。将已掌握的知识运用到的新的教学中解决简单的问题，把完整的乒乓球技术动作进行分解，并对分解技术进行分析，运用已知的知识解决各种复杂问题，应用到比赛和教学实践中。

在技能目标上，学生通过感觉了解乒乓球技术动作，对动作做出条件反射，对技术动作具有观察分析能力和模仿能力，通过教师的示范粗略掌握动作技能的操作过程，将各分解的动作正确组合起来，展开连贯准确技术动作，协调动作达到习惯的程度。熟练准确地做出完整动作，使技术动作得到巩固和提高，准确自如地完成动作，在任何条件都能灵活运用。

在情感目标上，培养学生在课堂中的热情程度，让学生对乒乓球运动感兴趣，有强烈的求知欲，对教师的教学方式产生心理认同感，积极在课堂上做出反应，与教师展开高度配合。整个教学过程中学生能够展开积极主动的回应，做出能动反映，对技术动作积极的练习，养成主动的学习习惯，主动地发现问题和解决问题。在学习的过程中遇到困难或挫折，能够形成坚持不懈的良好品质，经过练习将知识内化，形成自我判断的标准。

在教学目标设定上，要充分考虑将理论与实践相结合，教师指导与学生自主相结合，示范与指导相结合，个别与集体相结合，课内学习与课外实践相结合，多给学生实践的机会，增强学生处理问题和解决问题的能力，进而实现多元化的教学目标。

3.2 多元化丰富教学内容

多元化教学模式的最终目的是培养学生的综合能力，因此高职院校乒乓球教学内容要具有针对性，结合当下时代背景和科学技术，突出培养学生创新能力，调动学生的学习兴趣。利用层次教学法将课程内容分为基础、拓展、研究3个层次，并设置预制达标的水准，分别为达标、发展、特长，形成层次化乒乓球教学课程体系。结合学生的身心发展特点，根据学生的个性差异，有针对性地选择教学内容。教学内容要结合时代发展背景，与时俱进，不断更新。

深入挖掘教学内容和教学资源，结合学生的生活实际和学生密切关注的话题，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和热情。例如，在乒乓球理论教学中，让学生观看乒乓球世锦赛、乒乓球世界杯等国际大型乒乓球比赛和中国乒乓球超级联赛等国内大型乒乓球赛事以及如何打乒乓球的教学视频，在观看后，教师与学生一起讨论乒乓球技术和观看心得体会，同时结合多元教学模式的特点，创设教学内容，为学生创造自我表现的环境和条件，激发学生的表现欲望，巩固学生对乒乓球技术要点的记忆，锻炼学生的临场发挥能力，强化学生的心理素质。

3.3 多元化展开教学方法

传统单一的教学方法，不能满足每个学生的学习需求，导致教学效果不明显，学生的乒乓球能力得不到有效提升。多元教学模式强调教学的科学性，教师在乒乓球教学上可以结合带领法、效果展示法、小组合作法、教学比赛法、角色置换法等教学方法，对学生展开多元化教学。

多元化教学方法的开展，落实了学生在学习中的主体地位，尊重学生的个体差异，让学生成为学习的主人。例如，在乒乓球教学的理论部分，组织学生自主组织乒乓球赛事，通过记录每次比赛的状况以及在赛事组织中遇到的问题，指出对乒乓球教学现状的看法，教师通过观察每一位学生在参与过程的状态和学生的反馈，及时调整教学内容和教学方法。学生在参与的过程中也能及时发现自身在学习过程中存在的问题，主动思考探究问题的原因所在，避免学生在学习中不良情绪的产生，培养学生独立自主学习的能力，体会学习乒乓球的快乐。通过多元化的教学方法，学生在相互交流、互助、合作的氛围中进行学习，既可锻炼学生的表现力，又可加深学会生对技术要点的掌握，真正实现了教师教学角色的转变，形成正确的师生关系，发挥了学生主体性的地位，为学生的创新能力和实战能力做了一定的积累。

3.4 多元化设置考核评价

高职院校乒乓球传统教学中只注重对学生技术的考核，忽视了学生学习过程的重要作用。多元化考核评价是对学生平时成绩、技术考试成绩、理论成绩、实践成绩等多方面的考核。对学生进行全方位的考核，不能片面地以学生的乒乓球知识和乒乓球技能掌握程度为评价依据，需要系统地设置评价方式和评级体系。对乒乓球基础好、身体条件优秀、乒乓球学习进步快、自信心强的学生，评价要更严格，不但要求他们能全面掌掌握乒乓球的理论知识，还要对他们提出更高的要求，让他们带领其他学生完成学习任务。对乒乓球基础差、学习乒乓球慢、自卑感强的同学，对其努力及时做出肯定，寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立自信心，提升学习兴趣。乒乓球教学评价应以多元化、多层次评价为主，激发不同层次学生学习的信心和热情。