人文精神视域下青少年体育教学与训练方法研究

朱金棒

（武汉体育学院，湖北 武汉 430079）

人文精神属于人类的一种自我关怀，主要体现在命运维护、价值维护、尊严维护及关切、追求，其关注点是人类的精神表现、价值。在此视域下进行体育教学，可以有效彰显学生的主体地位，便于教师尊重学生个体之间的差异。因此，能够实现创新体育教学与训练方式、体育教学与训练模式的目的，提升青少年的综合素质。长此以往，可以深化体育教学与训练的意义，提高体育教学与训练方法的科学性，为学生的健康成长提供保障。

1 当前青少年体育教学与训练现状

1.1 教学与训练制度不完善

对于青少年体育教学与训练而言，学校的制度是其稳定发展的保障。但是，诸多学校并没有构建与体育相关的教学与训练机制，使得体育教学与训练没有合理的依据。即使已有学校建立了制度，但并不能保证体育教学训练的推进。另外，由于大部分教师将项目技能作为教学与训练重点，忽视对学生精神素养的培养，导致学生的综合素质得不到提升。

1.2 教学与训练方式相对单一

教师的教学与训练能力直接影响体育教学与训练的效果，所以必须提高教师的整体能力。然而，当前青少年体育教学与训练中，教师依然运用传统、单一的教学与训练方式，所以并不能在教学与训练中展现出人本思想。正因如此，体育教师并不能调动青少年的积极性，体育教学与训练的环境相对枯燥，无法满足学生发展的需求。

1.3 体育教学中缺失态度

目前在学校中，无论是教师还是学生，甚至学校领导，均未能树立体育教学与训练的思想态度。如果青少年不具备体育兴趣，那么并不能保证教学与训练内容、目标的合理性，最终影响教学与训练的效果。

2 人文精神视域下青少年体育教学与训练方法调整的必要性

在青少年体育教学与训练中，人文精神的本质实际上是“以青少年为本”，所以，能够引导体育教师更加充分地尊重学生地位。作为中国传统文化的结晶，人文精神在社会发展中有着重要的作用，因此将其作为前提调整青少年体育教学与训练方法，具有较强的必要性。一方面基于人文精神视角进行体育教学与训练，可以将提升青少年的素质作为目标，使其成为教学与训练活动的核心。因此，教师应将其作为基础，实现对青少年的体育教学与训练，保证教学与训练活动的合理性。以素质教育为背景，人文精神的关键载体即为青少年，不过在社会高速发展的环境中，人们的思想观念逐渐发生了变化，特别是青少年的人文素质普遍不足。而在人文精神视域下进行教学与训练，能够有效改变这一问题。另一方面，体育教学与训练是强化青少年综合素质的关键手段。由于大部分体育教学与训练以青少年的身体素质作为重点，未能发挥其自身的人文功能，所以会影响青少年的综合发展。针对这一现象，将人文精神渗透在体育教学与训练中，能够充分展现人文教育的重要价值，丰富青少年体育教学与训练的内涵，为实现人才培养提供前提条件。

3 人文精神视域下青少年体育教学与训练方法的具体路径

3.1 积极推进体育教学与训练的改革

在新课程改革的背景下，体育课程必须适应时代的发展趋势，积极推进改革工作。采用此种方式，能够营造一个更具现代气息的教学与训练环境，同时可以彰显学生的主体地位。为了实现体育教学与训练改革的目的，需要以教学与训练目的、内容、方式作为切入点，为完善相关的制度奠定基础。

3.1.1 改革教学与训练目的在对体育教学与训练目的进行改革的过程中，教师应认识到青少年体育教学与训练的本质，同时掌握人文精神的内涵。对此，相关人员可以从以下几方面入手，实现改革教学与训练的目标。（1）明确青少年体育教学与训练的重点。在确定体育教学与训练目标的过程中，教师必须对青少年的思想、心理进行详细分析，同时还必须尊重青少年个体间的差异。例如，教师可以在同一节课程中，设置不同的教学与训练目标、重点，根据学生的综合能力进行任务分配。基于此，可以制定适应性的目标，以提高青少年参与体育教学与训练的积极性。（2）重视对青少年精神方面的引导。由于体育教学与训练中包含人文精神，因此需要对学生的精神进行锻炼，增强学生的综合素质，深化体育教学与训练的总体价值。例如，青少年在教学与训练期间出现畏难心理，此时教师应及时进行引导，使其树立克服困难的思想，同时给予学生更多的鼓励、支持，便于学生形成正确的精神思想，为其日后的发展指引方向。

3.1.2 改革教学与训练内容教学与训练内容的改革同样是体育教学与训练改革的关键，直接影响着人文精神渗透的效果。具体而言，人文精神的内涵在改革体育教学与训练内容中，有着不可忽视的重要意义。内容改革要求教师依据人文精神的本质，不断将青少年体育教学与训练的重点凸显出来。不仅如此，在人文精神的思想观念中，提倡青少年将文化、专业进行结合，同时还要将人性、知识进行结合。基于此，才能够切实实现“以学生为本”的目标。也就是说，青少年体育教学与训练之中除了相关的专业知识以外，还必须将精神文化渗透在其中。因此，青少年可以在学习体育知识的过程中，感受人文精神的魅力。同时，人文精神也能够对青少年的思想产生潜移默化的影响。就人文精神的渗透而言，应将重点放在人性、技术等方面。只有如此，才能够迈出青少年体育教学与训练改革的第一步。例如，在体育教学与训练的过程中，教师可以将奥林匹克精神融入其中，使青少年能够在感到困难时调整心态，弥补人性的不足。

3.1.3 改革教学与训练方式以人文精神为视角对青少年体育教学与训练进行改革，已经有了相对明确的方向。换言之，人文精神为教学与训练方式改革指引了道路，同时还包含诸多的理论依据。在实际教学与训练方法方面，人文精神教育更加重视价值论、知识论等理论，并提倡将二者进行结合。在这一指导下，教师应在为青少年讲解知识的过程中，还必须将体育动作的具体来源告知学生。不仅如此，教师还需要将每一个体育动作的优势、对身体的影响进行详细讲解。通过这样的教学与训练方式，可以有效加深青少年对体育课程的认识，并激发青少年的积极性。同时，教师还可以将情景教学、微课、分层教学等方式合理地应用其中，进而实现对传统教学与训练方式的创新，最终达到改革教学与训练方式的目的。

3.2 不断完善体育教学的体制

目前诸多学校没有制定与青少年体育教学与训练相关的体制，限制了人文精神的渗透与应用。因此，为了保证体育教学与训练方法调整的合理性，需要不断完善教学与训练机制，为其提供必要的保障。在这一过程中，学校必须将“以青少年为本”完善体制的宗旨，同时将人文精神渗透在其中。另外，学校应对体育教学与训练的评价机制进行调整，并将青少年的人文精神作为重点评价指标。运用此种方式推进体制的完善，应引导青少年规范自身的行为举止、思想活动等。长此以往，能够有效培养青少年的思想素质，不断展现人文教育理念的重要意义。不仅如此，学校还需要为青少年营造一个与人文精神相关的体育教学与训练氛围，实现对青少年思想、人格的熏陶，进而在根本上实现体育教学与训练的目标。总体而言，学校需要加大对体育教学与训练体制的重视，为实现人文精神的渗透、体育教学与训练改革提供重要的保障。

3.3 引导青少年主动参与教学与训练

在体育教学与训练的过程中，青少年的思想态度直接影响课程的顺利程度。以人文精神为视角，教师应引导青少年主动参与到教学与训练中，同时树立正确的体育学习态度。经过调查发现，多数青少年参加体育教学与训练，均以应付考试为目的。针对这一现象，教师必须将传统的应试教学与训练，转变为符合时代发展的素质教学与训练。为此，教师可以在课堂之中通过多样化的模式，激发青少年参与课程的积极性。长此以往，能够在根本上打破传统枯燥的教学与训练氛围，密切师生、生生间的关系。面对这样的教学与训练环境，青少年必然会有兴趣参与体育教学与训练。另外，在完成基本训练以后，教师可以对青少年进行分组，使其自主讨论本次教学与训练的相关内容、经验。而这样的方式便于青少年之间相互影响，展现正确学习态度、积极思想的魅力，规避教师说教产生的不良效果。最后，在体育教学与训练的课堂中，教师还应为青少年传授人文精神的思想、内容，便于引导青少年形成自强不息、坚持不懈的优良人格。

3.4 重视体育教师能力的强化

在青少年的体育教学与训练中，教师是整个过程中的主导者，更是学习参与训练的榜样。因此，为了能够提高体育教学与训练方法的合理性，学校必须积极强化体育教师的能力，同时对其进行人文精神的培养、教育。只有这样，教师才能够形成对人文精神的正确认识，并将其合理地渗透到青少年体育教学与训练之中。而在这一基础上，除了能够实现人文精神教育的目的，优化青少年体育教学与训练的方式，还可以为学生树立一个良好的榜样。只有这样，才可以活跃体育课程的整体氛围，在尊重青少年主体地位的同时，强化教师的主导作用。久而久之，师生之间能够形成十分紧密的关系，提高教学与训练内容、方法的科学程度，促使青少年成长为民族的脊梁。

4 结 语

在当前青少年体育教学与训练中，教师所采用的教学与训练方法存在诸多需要完善的地方，需要以人文精神为前提进行优化。通过此种方式进行教学与训练，可以践行新课程改革的理念，推进体育教学与训练改革的进程，完善体育教学与训练的相关机制，并调动青少年体育教学与训练的积极性。不仅如此，还必须不断提高体育教师的能力，为优化教学与训练方式奠定基础，同时体现人文精神的价值。