项目教学法在中职机电类专业基础课中的应用探究*

谷志鹏，李登矗

项目教学法在中职机电类专业基础课中的应用探究*

谷志鹏，李登矗

（郑州城轨交通中等专业学校，河南 郑州 451152）

为了提高中职机电类专业基础课的教学效果，分析了中职生的特点及该类课程传统课堂的情况，结合中职机电类专业基础课的特点，探索了项目教学法在该类课程教学中的应用，分析了出现的问题并提出了解决方法。

项目教学法；中职；机电类专业；基础课

前言

中职学生具有学习基础较差、学习习惯不好、学习自信心和主动性不强等特点[1]。在日常的教学过程中，教学效果较差。项目教学法以学生兴趣为主导，可以激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，并且还能使教学内容更加贴近实际应用[2]。为了提高机电类专业基础课教学效果，我们对机电类专业基础课进行了教学改革，采用项目教学法进行教学。本文分析了学生的特点及传统课堂的问题，探索了项目教学法在中职机电类专业基础课中的应用，对教学改革过程中出现的问题进行了分析并提出了解决方法。

1 中职生的特点

近年来，中职学校对学生的入学要求整体呈降低趋势，造成了中职学生具有以下特点：

（1）学习底子差。中职学生一般都是在初中阶段学习较差的学生，他们初中数学、物理等课程底子较差[3]。然而，中职机电类专业基础课常会涉及到上述课程的知识，从而导致机电类专业的学生学习专业基础课时十分吃力。同时，部分学生存在一定的厌学情绪。

（2）学习注意力不集中。中职学生正处于青春期，易受到其它事物的影响，课堂上思想经常出小差，不能较长时间的集中注意力，无法专心听讲。

（3）对新知识的学习兴趣持续时间较短。中职生在学习初期，对学习内容有一定的新鲜感，会有较大的学习兴趣，但维持时间较短，很快就会对学习的内容丧失兴趣。

2 机电类专业基础课传统课堂情况

机电类专业基础课主要包含机械制图、机械基础、电工电子技术等。这类课程的传统课堂教学模式一般是老师在讲台主动地向学生传授知识与技能，学生在讲台下被动地接受知识与技能。基于中职生的特点，传统课堂教学模式的教学效果较差。

针对机电类专业基础课传统课堂情况，改变传统的课堂授课模式，使学生对学习产生兴趣，让学生主动学，教师进行适时的引导和指导，建立起这样的良性循环的学习形式就显得尤为重要。

3 项目式教学的实施

基于以上分析，我们结合项目教学法的特点，探索了项目教学法在中职机电类专业基础课中的应用。

3.1 项目的设计

科学合理的教学项目才能保证教学的质量与效率。在项目的设计过程中，需要注意以下两点：

项目来源于实际生产工作。中职院校旨在培养高素质劳动者和技能型人才[4]，因此项目应从生产实践中发掘。这样的教学项目符合中职教学的特点，能使学生能认识到学习这一节课对以后工作的用途，提高学生的学习积极性和主动性。

项目贴近学生生活。中职学生年纪相对较小，学习兴趣相对较低。贴近生活的项目能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

3.2 小组的分配

在小组分配过程中，应综合考虑学生的学习基础和接受能力，合理配置各小组成员，保证每组学生的综合实力相对均衡。同时，每个小组还需选出一名学生作为组长，负责项目实施过程中与教师的沟通及组内协调工作。

课前，教师通过蓝墨云班课发布分组任务。学生须在课前完成分组。上课时，学生以小组为单位，集中坐在六角桌旁，方便项目任务完成过程中的交流与合作，提高学生的沟通合作能力。

3.3 项目的实施

确定好项目任务及分组后，教师在课堂中将项目任务书发放到各个小组的组长。教师对项目内容进行讲解，特别要着重讲述项目的来源，让学生了解学习本节课内容的用途，提高学生学习的责任感，激发学生的学习兴趣。

然后，教师通过项目任务书中的内容一步步引导学生学习新内容，各组学生根据项目任务书和课本自主学习，并完成项目任务。在完成项目任务的过程中，鼓励组内成员相互帮助、相互协作、相互讨论，要求以组为单位自主完成任务，各组之间相对独立、不能进行交流。

每组学生需要在规定的时间内完成项目，并向教师展示本小组的项目作品。教师在教师进行巡视，指出项目完成过程中的明显错误。巡视过程中，教师根据各小组的完成情况，对项目作品进行简要点评，并对组内成员进行提问。每组都巡视、点评和提问后，选取具有代表性错误和较好的作品进行错误讲解和展示。

3.4 项目的评价

采用多元化的评价方式对项目进行评价，包括教师评价、组内自评和组间互评。教师通过学生在课堂中展示的作品及回答问题的情况进行评价并打分；组内成员通过评价准则对自己的作品进行打分；组内评价后，小组间进行作品交换，并根据评分准备对其它小组的作品进行打分。最后，教师对三者评价进行汇总并对得分较高的小组进行奖励，其中教师评价占50%、组内自评占20%、组间互评占30%。

4 出现的问题及改进的地方

基于项目教学法的课程教学改革在机电类专业基础课进行了一个学期的实践后，取得了一定的成效，同时也存在一些问题。我们对教学实践中出现的问题进行了分析：

（1）班级学生人数过多，教师较少，分组教学时，教师难于管理。分组实施项目任务的过程中，教师需要观察各组学生的完成情况，会耗费较多的时间，一名教师难以教好地完成此项工作。班级学生人数过多的问题主要是由于学校班级体制所导致，下一步将尝试采用小班化教学的形式或采用两名教师共同授课的方式更深化的进行教学改革。

（2）分组教学中，个别学生滥竽充数。下一步，将尝试在项目设计时，将任务细化为若干子任务，任务实施时组长根据学生程度，将子任务根据难易程度分配到组员，使每个组员至少有一项子任务，保证每个组员都能参与到任务中，并需在展示作品时汇报各组员所负责的内容。

[1] 王静芳.中职学生学习能力提高策略研究[D].河北科技师范学院, 2014.

[2] 吴镜平.项目教学法在中技《机械制图》教学中的应用[J].现代制造技术与装备,2017(06):181-182.

[3] 杭红霞.新课标下高职机电类专业数学教学应用分析[J].吉林省教育学院学报(下旬),2014,30(11):95-97.

[4] 陈宣竹.中等职业学校人才培养模式调查研究[D].兰州大学,2017.

Application of Project Teaching Method in Basic Courses of Mechanical and Electrical Major in Secondary Vocational Schools*

Gu Zhipeng, Li Dengchu

( Zhengzhou City Rail Transit Specialized Secondary School, Henan Zhengzhou 451152 )

In order to improve the teaching effect of basic courses of mechanical and electrical major in secondary vocational schools, the characteristics of secondary vocational students and the situation of traditional classes of such courses are analyzed. Combining with the characteristics of the basic course of mechanical and electrical major in secondary vocational schools, this paper explores the application of project teaching method in this kind of courses, analyses the problems and puts forward the solutions.

Project teaching method; Secondary vocational; Mechanical and electrical major; Basic course

G30

A

1671-7988(2019)18-239-02

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谷志鹏 (1988-)，男，河南新乡人，硕士，就职于郑州城轨交通中等专业学校，研究方向：机电一体化技术。

郑州市职业教育教学改革项目——理虚实一体化教学模式在城轨交通车辆构造课程中的应用研究（2018-KYJD-025）。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.18.084