在高中数学教学中有效运用微课的探究

2019-11-26党星元

名师在线 2019年21期

党星元

（甘肃省武威第一中学，甘肃武威 733000）

引言

数学与人们的生活和工作密切相关，人们利用数学知识来进行数量统计、事物计算等，数学学习有利于人们养成严谨、缜密的思维，提高人们的逻辑能力与计算能力。高中数学是连接初中数学知识与大学数学知识的桥梁，在学生数学学习生涯中占据极为重要的地位[1]。高中数学涵盖较广的知识面，如三角函数、函数、不等式等，能将高中生带到新的数学层次。随着素质教育的深入开展，高中数学教学迎来了巨大挑战，很多新型教学模式被应用到高中数学教学中，有机统一了教学互动与批判性思维，提高了高中数学教学的有效性。

一、在高中数学教学中有效运用微课的意义

（一）强调数学教学中的重难点

高中数学知识的难度较高，极为抽象，在一定程度上影响学生数学知识结构的建构，教师可利用微课再次强调数学教学中的重难点，引起学生的重视。教师在微课设计过程中，针对高中数学中的重难点，将其设计成5～8 分钟的视频、音频等资料，进一步拓展数学知识点，突出数学知识中的重点与难点[2]。例如，在互为反函数知识点的教学中，教师利用多媒体技术与几何画板绘制各种函数图像，详细地向学生展示各函数图像之间的关系，有利于学生进行观察。而且教师将抽象的数学知识点具象化，有效解决了数学教学中的难点，提高了学生的探究能力。

（二）提高学生学习的兴趣

高中数学和人们日常的生活、工作密切相关。微课是在某个案例、定理、概念等基础上开展的，对现实生活进行模拟，从而提高学生的学习兴趣，促使学生进行问题探究与学习。微课在高中数学教学中的应用，不仅能有效地补充课堂教学的不足，而且能利用文字、图形、声音等形式，生动形象地展示零碎的数学知识，提高学生的接受能力与学习集中力。学生能够自主掌握学习进度，通过暂停与重播等操作，根据自身的情况决定学习进度与学习节奏，从而使学习更具针对性[3]。微课的使用，极大地丰富了学生的数学知识，稳步推进学生的学习进度，发挥积少成多的作用，使学生渐渐积累更多数学知识。

（三）有利于信息教育的快速发展

微课在高中数学教学中的应用，是在信息技术的基础上发展而来的，有效地弥补了我国传统数学教学的缺点，加快了高中学校的信息技术建设速度，为我国高中数学教学的发展指明方向。微课在高中数学教学中的应用，实际上是利用网络资源发挥最大化效果，同时学校还针对这一现象设置考评体系，涵盖教师的信息技术应用技能与信息技术水平等，有利于教师专业水平的提高。微课在高中数学教学中的应用，有利于加快学校网络平台的建设脚步，构建学习资源与教学资源一体化的评估平台，促进学校信息教育的快速发展。

二、在高中数学教学中有效运用微课的探究

微课在高中数学教学中的应用，将教学资源有效拓展至课堂外，使高中数学教学不再受数学教材的限制，打破传统数学教学的局限性，提高学生灵活应用数学知识的能力，培养学生分析问题、思考问题、解答问题的能力，使学生能够准确找到问题的重点，搜寻自身掌握的数学知识来解答问题。

（一）利用微课进行课前预习，提高效率

在高中数学教学中，预习、学习与复习是需要学生反复循环进行的三个阶段，其中，预习属于高中数学教学中的重点，能够为后续数学学习奠定良好的基础。在没有使用微课前，教师要求学生课前进行预习，由于缺少必要的数学资料，学生的预习效果往往不能达到预期。分析其原因，主要是学生在预习数学知识时，没有正确的方法与理论体系引导，学生找不到预习的重点，白白浪费大量的时间与精力。微课的使用有效地解决了这一问题，教师将需要预习的知识点制作成视频与音频，大大提高了学生的数学预习效果。教师在课堂讲授知识时，学生非常容易抓住重点。例如，在《平面向量坐标与基本定理》的教学过程中，教师依据教材资料设计制作微课资料，教师预先提出问题“在同一平面中，两不共线向量怎样表示”，在微视频中，将这一分解过程用动画演示出来，让学生直观地学习。动画演示过程更为立体，能够有效提高学生的理解能力，大大降低数学课前预习的难度，缩短学生预习占用的时间，提高数学知识的预习效率。

（二）通过微课进行课堂教学，提高学生的学习兴趣

在高中数学教学中应用微课具有较强的针对性，教师筛选出数学教材资料中的重点与难点作为微课资料，设计微视频，避免数学知识教学的盲目性，有利于学生在短时间内掌握学习难点，引导学生逐步学习，并在关键部分起到点拨的作用，打破学生在高中数学学习中的瓶颈，有效激发学生的数学学习兴趣。例如，在《三角函数》教学过程中，学生普遍认为三角函数的理论理解起来较难，理论知识与问题不能联系在一起。因此，教师可利用微课，录制三角函数理论讲解过程，并列举典型例题，加深学生的印象，提高学生的理解程度，同时利用图形辅助学生理解余弦、正弦以及正切之间的关系，帮助学生更好地解决数学问题。

（三）通过微课进行课后复习，增强学生数学知识的应用能力

在高中数学课堂教学过程中，教师一个人要面对几十名学生，无法面面俱到，有的学生没有跟上教师讲课的进度，或者是没有充分理解教师教授的内容，而又不好意思开口向教师询问，随着数学知识的不断积累，上述问题不断堆砌，就会导致学困生的出现，一些学生放弃数学学习。因此，课后复习极为重要，但在课后复习过程中由于缺少教师的指导，微课的应用便极为重要。学生利用微课能够查缺补漏，课堂上不懂的知识点，利用微课可加深理解，已理解的知识利用微课又能加深印象，有效提高学生的学习效果与综合应用能力。

例如，在《平面向量定理与坐标》的教学过程中，教师分配较多的时间来讲解基本定理与部分延伸知识，但是部分学生感到茫然，无法准确理解基本定理的含义。学生在课后复习过程中利用微视频，能够反复观看，加深自己的印象与理解，逐渐形成自己的理论体系。而在做习题的过程中，学生无法准确使用定理知识解答问题时，学生就能再次观看视频寻找解答思路，让学生逐渐纠正解答思路，最终解决问题。这种复习方式除了让学生收获成功的喜悦感外，还能提高学生的数学知识应用能力，充分发挥微课资源的价值。