浅谈如何进行自主探究性初中物理教学

李作昌

（甘肃省武威第九中学，甘肃武威 733000）

引 言

在初中物理教学中，教师要进行自主科学探究教学，将理论探究与实验探究有机结合，以推理、举例、类比的方法简单通俗地推导结论，在实验中让学生更好地接受知识、掌握规律，将探究的机会“让”给学生，通过观察、思考、讨论、设计、论证过程，让学生亲身体验，参与探索，动手做、动口说、动脑思，在探究中提高其兴趣，培养其提出问题、猜想假设、收集资料、有效讨论、动手、观察、实践和逻辑思维能力，进而提高其科学素养[1]。

一、激发学生自主探究的兴趣和求知欲

在初中物理教学中，教师可以结合教学内容和具体的生活实际，有意识地创设一些探究式生活实例情境，多设计一些新颖有趣的探究实验，以激发学生自主探究的兴趣，让学生结合已学知识吸收新知识。在设计问题时，教师要充分考虑实际情况、问题的难易程度比例及可能出现的回答等，问题的设计要有层次和梯度，要有难有易，循序渐进，引导学生对物理知识进行探究性学习，从而培养学生学习的积极性和认真思考的能力。

例如，在教学《物态变化》这一课时，教师可以利用PPT 先向学生展示在生活中随处可见的图片————冰雪融化的春天、漫山遍野的冬天霜雪、开水壶上方冒出的水蒸气会在茶杯盖上凝结成小水珠等一系列图片。让学生观看后自主提出生活探究问题，如冰、雪、霜、雾现象是怎样形成的？烧水时为什么在壶上方冒水蒸气？在盖子上的水蒸气为什么会凝成小水珠？从而让学生产生亲切感，并让学生真正理解“物理源于生活，用于生活”的道理，进而激发学生的学习兴趣和探究意识，提高学生学习的积极性和主动性。

二、创设和谐的自主探究氛围

在初中物理教学中，只有结合生活实际和学生具体情况，创设宽松、融洽、和谐、民主、良好的学习环境，形成和谐融洽的自主探究氛围，才能激发学生的学习兴趣，使其主动参与到教学活动中[2]。在实际教学中，首先，教师应从学生的生活经验和已有的知识出发，在课堂上向学生展示熟悉的教材内容，缩小物理与生活的距离，让学生了解自然界中蕴含着无数的奥秘，进而激发学生学习的积极性，引导学生在课堂上实现自主探究。其次，教师应给予学生足够的耐心与尊重，用发展的眼光看待学生提出的问题，让他们敢于发表自己的观点、看法和意见，当学生发表了新颖独特的想法时，应及时进行肯定、表扬和鼓励，让他们享受成功的乐趣；当发表的见解有明显的错误时，也不要急于批评、否定，而应积极启发引导他们，让他们对正确的观点有更深刻的印象，让学生发挥能力，树立学习的信心。最后，教师应发现学生的闪光点，培养学生的立体思维和自主探究的能力，培养学生认真仔细观察现象（问题）、研究问题、解决问题和总结知识及规则能力的习惯，进而提高教学的有效性。

例如，在教学《电压、电流和电阻等电学知识原理》时，教师可以通过创设情境、猜想引出、分组实验等，为学生营造活泼、生动、和谐、良好的自主探究学习氛围，让学生更好地理解和记忆这些抽象的概念和原理。再如，在教学《浮力》时，教师可以先引导学生进行预习，之后提出问题：“什么是浮力？什么样的物体具有浮力？什么情况下物体受到的浮力大，什么情况比较小？浮力的大小等于什么？如何测量一个物体受到的浮力？”然后为学生营造平等、民主、融洽的自主探究的氛围，让学生畅所欲言，表达自己的见解和看法。当学生回答正确后，教师要给予适当的表扬；对于回答错误的学生，也要给予鼓励，使其树立自信心，保持学习的热情，进而掌握相关知识。

三、提高学生自主探究的能力

在初中物理实验教学中，教师要以探究实验为主，将物理知识的学习与综合能力的培养紧密地联系起来，并结合具体的教学内容和学生的感性认识，引发学生的探究热情。在实际教学中，首先，教师可以让学生通过组内讨论交流，自主探究，获取有价值的信息。在讨论交流中，学生彼此分享，大胆质疑，勇于探究，懂得质疑和创新，提高了自主学习的能力、有效讨论的能力、实验探究的能力等。其次，在实验时，教师不要经常以自己的演示替代学生的探究活动，要将操作的机会留给学生，为学生提供必备的资源，并多鼓励学生动手制作实用的实验器材，并创设合理、有效、新颖的实验问题情境，使学生有切身的体会和真实的感觉，进而激发学生的学习兴趣和探究欲望。最后，教师应引导学生积极参与、主动探究，使学生在巩固旧知识的基础上认识新知识，在学生遇到问题时，要及时给予必要的指导和帮助，鼓励学生查找资料，寻找新的解决方案，使学生形成良好的思维和学习的习惯[3]。

例如，在学习《浮力》一课的知识点时，教师要利用实验进行探究，将抽象的物理知识变得具体、形象、生动，要紧紧围绕浮力的相关理论知识，结合信息技术课件向学生展示浮力在液体和气体中产生的原因，即液体和气体都能产生向上的托力————浮力，而浮力与重力这两者的方向是相反的（浮力的方向是竖直向上的，重力的方向是竖直向下的），所以浮力产生的原因是物体上下表面受到液体或气体的压力差。在探究过程中，学生加深了对物理知识的理解和掌握，提高了探究、实验等综合能力。

结 语

综上所述，在物理教学中，要想让学生更好地理解和记忆物理知识，获得丰富的物理知识，教师就要激发他们学习物理的兴趣和热情，增强课堂氛围的趣味性，将理论探究与实验探究结合起来，以推理、举例、类比的方法简单通俗地推导结论，将探究的机会“让”给学生，让他们在探究中习得知识、掌握规律、丰富情感，从而培养学生独立思考、自主探究、积极实践的能力，构建良好的自主探究的学习模式，提升学生的探究能力和课堂效率。