小学议论文教学的“度”与“路”——基于语文“课标”视角“盲区”的实践探索

江苏省太仓市沙溪镇第一小学 陈燕红

议论文是指对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。《义务教育语文课程标准》指出让学生“在发展能力的同时，发展思维方式，学习科学的思想方法”。教学生学会说理正是议论文的教学范畴。议论文在小学语文教材上一般表现为用恰当的事例来证明观点，文章短小生动，是学生学习如何说理的典范。

一、小学议论文：一个“课标”无“界定”的教学内容

1.小学语文教材中的议论文分布情况

江苏教育出版社教材版本中，第七册有《说勤奋》，第九册有《滴水穿石的启示》，第十册有《谈礼貌》，第十一册有《学与问》，第十二册有《学会合作》。

2.小学议论文怎么教——“课标”中没有“界定”

在《义务教育语文课程标准》（2011版）中，关于议论文教学，在第二、三学段均未提出具体的要求，甚至可以说只字未提。这一缺失导致教师在教学时无法可依，无迹可寻，从而自由发挥。学生的认知也就停留在就文体而了解相关知识，忽略了语文的语用功能，就更别提培养学生的思维能力了。

3.“课标”中关于中学议论文教学的界定

在《义务教育语文课程标准》（2011版）的第四学段中，关于议论文教学有具体的目标要求：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。旨在通过议论文教学让学生成为有独立思想的人，从而在阅读中能有多元理解；在写作中能有多维角度。

二、小学议论文教学的“度”在哪里

第二学段：

1.认识议论文与其他文体的不同。

2.初步认识议论文的三要素及三段论。

第三学段：

1.揣摩具体的说理方法和内隐的表达规律。

2.理清事例与观点之间的关系。

三、小学议论文的教学价值及教学路径

1.小学议论文的教学价值

（1）语言表达的概括性

所谓概括，就是把比较复杂的事物用简明扼要的语句加以表述，对事物的共同特点加以归结。小学教材中的议论文通常采取事例论证的方法，其语言的概括性，主要表现在事实论据的叙述上。议论文叙述事实论据必须简单、清楚和精要，不能像记叙文那样靠形象取胜。

（2）语言表达的逻辑性

议论文语言的逻辑性主要表现在议论文语言判断准确，层次清晰，推理严密。只有在论点提炼、框架布局、推理论证和语言表达上有较强的逻辑性，才能体现一篇议论文思路的严密，结构的严缜和说理的严谨，实现文章内容上的整体性、连贯性，从而让文章扣题更紧，阐述的道理更透彻、更深刻。

（3）语言表达的准确性

议论文的语言准确性主要表现在概念使用准确、判断恰当、推理合乎逻辑等方面。议论文要求用事实来说话，首先，一定要把握语言的分寸感，运用恰当的措辞来恰如其分地表达自己的观点。其次，用词贴切，用句规范。最后，恰当地进行修饰与限制。

2.小学议论文的教学路径

（1）提纲挈领，培养语言的概括能力

①善于截取相关材料，舍去无关内容

议论文所举事例的语言都必须高度概括，善于截取材料中能充分证明论点的部分。因此议论文，必须运用好定向转述。定向转述关键在定向上，同一个材料，服从于不同的议论观点就有不同的方向、角度的转述，就有不同的论证效果。

如《说勤奋》一文，作者为了阐述“勤奋”的重要性，分别举了司马光、童第周的事例。教学中可以让学生搜集他们不同的事迹，让学生进行比较，哪些材料更符合作者的观点。如果选用另外的故事，我们可以将观点改成什么呢？将议论文的教学向写作迁移，完成有读到写的思维过程。

②善于凝炼冗长语句，剔除具体描述

议论文从语用学角度看，语言凝练概括，是语言运用简明的要求，这就需要在深刻认识事物的基础上删繁就简。因此在议论文中基本采用概括叙述的方法。在叙述后，必须善于对材料进行归纳，总结出事物的共同特点，概括出抽象道理来，从而用简练的话表达出来。

如《滴水穿石的启示》，作者引用李时珍等的事例，运用区区八十多个文字阐明了“滴水穿石”的精神。教学中，我们可以出示《李时珍夜宿古寺》让孩子对比阅读。学生自然而然地体会到将事例中细致入微的描写、环境的刻画统统剔除，用一句话甚至几个词来阐述与论点相关的内容。

（2）严丝合缝，体会语言的逻辑关系

①善于运用关联词的起承转合，体现语言的轨迹

巧用关联词及议论句式是议论文语言逻辑性的基本体现。在议论文中巧妙地运用这一关联词，不但能于常人熟视无睹的现象中拨开迷雾，翻出新意，直指事物的本质，增强论辩的说服力，而且能形成强烈的讽刺，使话语风趣幽默，增强论辩的趣味性。

如《学与问》一文中：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”作者运用了“只有……才……”这一组表示必要条件关系的关联词，阐明了“学与问”的内在关系及对我们成长的启迪。其严密的逻辑论述和辩证的思维方式，具有无可争辩的说服力，读来让人信服。

②善于发现事例间的逻辑联系，凸显内在的条理

论文必须注意逻辑性，段落与段落之间要有非常清楚的逻辑，一方面要依靠语句表达出逻辑性，另一方面要借助起过渡性作用的语句突出逻辑关系。一个语段的内部之间也需要有严谨的逻辑关系。一个论点之下，选取的事例要具有“典型意义”，即有一定的代表性，包容量要大。有时，还可以从正反两个角度选择事例。

如《滴水穿石的启示》作者先从古今中外的名人事例来论证，接着，又将水滴与雨水进行对比，从反面事例也来说明道理。这样对事例从正反两个角度进行分析思考，突破了一般人的顺向思维，起到新奇的说理效果。这种说理方式更能促进学生精神的发育和智慧的生长。

议论文从语用角度来说，它是一种实用性很强的文体。只有关注年段目标、循序渐进，从文体的语言特点，表现手法等入手，才能窥见一斑，才能真正掌握言辞缜密，充分说理的方法。总之，议论文教学要培养学生学会用辩证的眼光、发展的眼光来分析事物，引发学生更深入的思考，产生自己独到的见解和思想。